一、多媒体课件进行教学，有利于优
化课堂的教学结构，突破重难点传统的教学模式中，教师传授给学生知识的时候，主要是通过教师的讲解、演示，学生处于被动的状态，由于学生受思维发展的限制，教师常常需要花费很多语言进行描述，同时由于受客观条件的局限，这样的教学效果并不明显。如果能够合理地使用多媒体课件进行教学，便能有效地突破时空的限制以及语言描述的困难，将这些抽象的知识形象地展示出来，或者再现前人所做实验的一些视频，让学生通过观察，得到最直观的认识。例如，“发电机中线圈的转动方向和磁感应线的方向以及线圈中感生电流的方向间的关系”，这些知识如果单纯地使用讲解和挂图等方式，其教学效果远没有使用多媒体课件的动画效果直观、形象。由此可见，多媒体课件的合理使用既能够丰富课堂教学资源，又能使物理知识更加形象和具体，并且通过演示还能够有效地突破重难点问题。
二、在实验的过程中，使用多媒体课件可以增强实验的效果
物理是一门自然科学，同时也是一门以实验为主的学科，实验是物理教学中的重要组成部分，可以说实验教学效率的高低直接影响着学生对于一些物理知识的掌握情况以及使用情况。然而，在传统的教学模式中，受多方面因素的影响，有一些实验难以达到预期的效果，这时教师就可以运用多媒体进行演示，将实验过程中可能会遇到的一些情况多播放几遍，让学生仔细观看，尤其是一些直接观察不到的现象，如电流、磁场以及一些不能够直接在实验室完成的实验，如闪电、海市蜃楼等，以加深学生对相关知识的理解与认识。又如，我们在探究“光的直线传播”一节内容时，其中的一些现象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很难遇到，单纯地依靠教具进行演示的话，由于受到光线的干扰，很难达到理想的效果，这时如果通过多媒体课件进行演示，能够真实地反映其形成的原因，加深学生的印象，起到很好的教学效果。
三、使用多媒体课件创设生活情境，培养学生的发散性思维
多媒体课件的资源丰富，在物理课堂教学中合理地使用多媒体课件能为物理教学提供丰富的教学资料，如各种文字资料、声音、图片和视频等，以及模拟各种生活场景，让物理知识与实际生活紧密地联系在一起。这样，既有助于拓宽学生的知识面，又能有效地培养学生的发散性思维，从而激发他们热爱物理，并善于从生活中主动地去发现、探究一些物理现象的兴趣，达到学以致用的目的。例如，在探究“光的折射”的相关内容时，教师可以使用多媒体课件制作一个关于渔民捕鱼的短片，为学生创设出原始生活中的捕鱼场景，并提问：“同学们，假如你们是渔民的话，会选择用什么样的方式去捕鱼呢？”这就在培养学生发散性思维的同时，提升了学生主动思考问题、探究问题的兴趣，进而得出“把渔叉插在鱼的正前方”的结论，有利于学生更好地理解“光的折射”的相关原理。综上所述，多媒体课件的合理使用能够不断地丰富物理课堂教学的形式，尤其在实验探究型教学过程中，多媒体课件的灵活使用，能够有效地弥补传统教学模式中的一些缺陷和不足，开拓实验探究的新方式，为课堂教学节省一些不必要的探究时间，提高实验的探究效果。作为物理教师，我们应将多媒体课件适时引入物理的课堂教学中，为提高学生的学习效率以及提高课堂的教学质量做好铺垫。
作者：刘金兴 单位：河北省邢台县将军墓中学
