1语文教师应具备丰富的人文内涵
中学语文教师是人类灵魂的工程师，想要向学生传播语文知识，本身就应该具有浓厚的人文内涵。这无疑使得中学语文老师必须确立以人为本的理念，丰富自身的人文内涵，以此提升自己的人格魅力。教师所具备的优良的人文内涵将通过自己的言行举止潜移默化的改变自己的学生，对于激起学生的人文情感具有重要作用。而学生学习情感方面与学习认知方面大不相同，它具有极强的自发性，在不自知的情形下会受到身边教师的教化，来约束自己的言行。这就是我们所说的“潜移默化”。人文教育富有教化性，语文教师的人文素养通过自己的言行举止表现出来，直接影响到了学生的学习和生活，因此人文教育将会由言传身教的教育扩展到潜移默化的教育，范围得到极大地提升。
2通过课本内容进行人文教育的渗透
对中学语文教育中的文本进行更加深刻的了解与掌握，透过文本内容将其中更深层次的人文教育开采出来，以此来更深刻的教化学生。我国的中学语文教育由于受到应试教育的影响，内容过于教条化，长此以往造成了学生在体会文本时缺少创新和人文关怀。在这时中学语文教师如果把文本中的言外之意传达给学生则会激发出学生的兴趣，从而对生活有了更深层次的感悟，以此领悟民族文化的深刻内涵，陶冶他们的精神情操。
3提倡学生课外阅读加强人文教育
在语文课外充分补充人文知识以供学生学习，以此来让他们的人文素养得到升华。语文的人文内涵是十分丰富的，它不能仅仅被约束在简单的语文课里，而应该多在课外对语文内容进行拓展与学习。中学语文的课本，因为自身所能容纳的内容有限，所以像古代那些种类繁多的精品书籍，只能百里挑一选取其中的极少段落，而不能将其艺术风格、历史风貌和文化内涵淋漓尽致的展现出来，这给学生在语文课后的学习留下了自学的机会。课外阅读作为首选的自我提升的方式，其内容与课堂内容相比较而言更加充沛，它是中学生在阅读的同时领悟作者内心感受以及陶冶人文情操的一种重要途径。一篇优秀的文章，总是蕴藏着该文的作者对人生经历的认知感。在学生进行阅读时，作者所有的这些情感与认知感将会传达给他们，并在中学生的人生价值方面发挥着重要的影响。一部好的文学作品，能使该作品中的人事物在学生面前显露无疑，从而使读者的内心得到充实，使读者的鉴赏能力与综合素质得到大幅度提高。
4利用选择性阅读加强学生人文教育
语文的课外阅读能够让学生的主动性得到完美发挥，如果加上专业级语文教师的指导，更会取得事半功倍的成效。教师的指导不光能解惑，还能让学生充分掌握文章的弦外之音。课外阅读与文本教材相比更具趣味性，内容也更加广泛。学生在老师引导的同时根据自己的爱好选择性阅读会明显的提高自己的兴趣。中学教育明确表明，兴趣是学生最好的老师。所以，课外阅读不仅能促进学生的兴趣爱好，还能提升中学语文的教学质量以及学生的人文素养。语文教育的本质是人文教育。语文教学中应该给学生提供一些平易近人的经典作品，能够让学生站在平民的角度思考问题。我们应该在教材中多添加一些描写平民日常生活的作品，写具有真情实感、发自肺腑的东西，表达出自己对美好未来的向往。语文教育还要是文学的审美教育。语文教育突出的并不应该是各类文学报告和作文的写法,而是把重心放在文学性教育观念上来。作文更不是僵硬、教条化的文体，而是学生自然而然的对文学艺术感悟的结果。
5结语
综上所述，中学语文教育里的人文教育不能被课堂与学校约束，而是应该触及到包括家庭和社会等所有领域中。中学语文老师应该将以上领域中蕴含有人文教育的部分完全挖掘出来，并把他们运用到日常的语文教学中去，从而完成用人文教育育人的目的。想要真正实现中学语文教育中人文与教育同步的目标，就必须突破传统模式，集针对性、趣味性、成效性和可操作性为一体来进行教学。
作者：刘亮 单位：察右中旗第三中学
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