一、认真解读考试说明
教师要认真解读《江苏省普通高中学业水平考试说明》，了解其命题指导思想及测试内容和要求。教师要及时关注每年的考试说明的最新变化，如2015年的考试说明相比2014年有四点变化，如“细胞全能型的概念和实例”由原来的B级要求降为A级要求，还有“种群密度的调查方法”由A级要求上升为B级要求，等等。对一些比较“模糊”、笼统的语言，能够很好地把握，如考试要求分为“了解”、“理解”和“应用”，教师要能认真研究，挖掘它们的含义，指导复习。在复习“人体的稳态”这部分内容时要求学生能了解单细胞与环境的物质交换，理解内环境及稳态的调节机制。实验这部分内容在考试中占10%的比例，每年必考。选择题中有涉及，每个选择项考查的内容不同，综合性较强。对于非选择题，最后一题为实验大题。这就要求教师仔细研读考试说明中的实验等级要求，关注课本中几个重要实验，要求学生能理解实验原理，特别是“实验结果及其分析”为C级要求。如近两年大题考查了“培养液中酵母菌的种群数量的动态变化”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”。当然，每个实验的要求也不尽相同，教师要能准确把握，指引恰当。
二、合理利用教辅资料
依据考试说明和课本，合理安排复习内容。在学习中，遇到一些术语或概念不清楚的，鼓励学生到课本中查找，不能过分依赖资料。复习课不同于新课，复习课注重归纳梳理知识，能力和方法的培养。在教学中，一些教师过分依赖教辅材料，对一些变化不能及时作出调整。不同的教辅书有的存在知识点不够准确，个别题目过难，这就要求教师能够依据考纲和学情准确把握，纠正不足，删去一些较难的题目。在讲授时，不能偏离基础，过分关注难、偏题目，给学生误导。这样学生对学习失去了兴趣，越学越难，既花了时间，还没有效果。如复习“减数分裂”这部分内容，本部分既是教学的难点也是重点。大多数学生对这部分内容掌握得不好，一方面对减数分裂过程的特点不熟悉，另一方面和有丝分裂混淆不清。其实这部分内容，让学生熟练掌握减数分裂主要过程的特点及图像的识别就可以了。纵观近几年的选择题，大多数都考得很基础，有识图，有考查过程特点的，而对于和其它模块知识的综合，主要在大题目中体现出来，综合性强，学生不易做对，这样的题目主要是为了拉开学生之间的等级，便于高校更好地选拔优秀的学生。根据本校的学生情况，所以在教学中大胆地舍弃本部分较难的题目，抓住基础。
三、合理利用课堂时间，提高复习效率
教师要能准确定位学生。学生对于以前学过的知识大多数都淡忘了，所以教师不能过高评估学生，加快讲课速度。通过平时的提问、检测等方式，了解学生情况，调整进度。在复习过程中，学生还存在这样的问题：随着复习的内容增多，学生的遗忘也在增加，多数学生目前复习的内容还没记清，前面复习的内容又淡忘了。所以教师要通过有效的方法,提高复习效率。
1.巧设问
巧妙的课题设问，能激发学生的兴趣，提高复习效果。由于学生具备一定的知识和能力，所设问题要有一定的梯度，层层递进，环环相扣，引导学生进行思考，培养解题能力。例如，复习“神经调节”这部分内容时，可以设置如下问题：（1）神经调节的基本方式是什么？（2）反射弧由几部分组成？如何判断这几部分？（3）兴奋在神经纤维上的传递特点是什么？（4）静息状态和兴奋状态时，，膜内外电位如何分布？原因是什么？，等等。学生通过这些问题，进行小组讨论，发挥了他们的主动性，加深了对知识的理解和巩固。
2.重基础
对于一些重要识记内容，教师上课的前五分钟内，有时让学生读、记，有时让学生默写。如在复习“光合作用”这块内容时，可以让学生默写光反应和暗反应的场所及暗反应的物质变化等。默写完，教师要及时收上来，课后及时批阅，
3.会构建
复习时，对于一些内容可让学生小组合作构建概念图。学生通过自己参与获得知识，记忆更牢靠，印象更深刻。在复习“物质的跨膜运输“时，学生可以通过构建概念图，掌握它们之间的联系，加深对本部分知识的理解。概念图的构建使知识一目了然，把相关的知识网络化，突出知识之间的联系。
四、精选习题、督促检查
复习课时间紧，任务重，这就要求教师精选习题，通过典型题目，尽可能覆盖较多复习内容，减少学生重复做题的时间，提高复习效率。教师在讲完某个知识点，有针对性地选择一些基础题目加以巩固。对于一些重点内容，教师可以课前做好课件，选择典型例题讲解，总结本部分的常考点及规律总结。如遗传病这一块，涉及到遗传方式的判断，学生不知如何下手。教师可通过某个题目，来总结解题方法:第一步判断“显隐性”，第二步判断致病基因是位于常染色体上还是X染色体上。再通过类似题目，进一步加以练习。对于学生来说，自觉性也不是很高。做一定的习题巩固所学的知识是必要的。除了课堂上做一定的习题，课后的练习也是必不可少的。教师要定期检查学生的作业，及时了解学生的掌握情况。对于所教班级较多的，可分批检查。对于作业完成不好的可以加强督促，课后要补齐，小组长再检查。定期要有一个模拟检测，习题的选择要注重质量，精选题目。每次考试，教师要有批阅，记录，对于学生存在突出问题要引起重视。如大多数学生在做非选择题题时，答题不规范，不能正确使用生物学术语，语言繁锁。所以在平时的考试中，教师要重视学生答题规范化的训练。提高复习实效，探索有利于学生全面发展的复习模式，是我们亟待解决的问题。在今后的教学中我要结合我校的学情，不断总结，大胆探索，发挥学生的主体地位，选择合适的教学策略。
作者：胡艳 单位：江苏省睢宁县李集中学
