1建立“项目引导，任务驱动”教学模式
在整个项目的实践过程中，必须要求学生理解并掌握专业知识及操作技能，学生应人人参与创造并完成项目要求，促使学生获得过程性知识和技能。有利于养成协作、沟通习惯，养成从全局出发分析问题、解决问题的习惯，提高学习的自觉性和实现有效地学习。
2“项目引导，任务驱动”教学模式
实例展示“万事开头难”，有一个好的开端，建立电工课程学习兴趣，能让学习变的事半功倍；学习内容设置上应采用由浅及深，循序渐进，也符合认知规律。在项目设计过程中，将要掌握的知识点穿插其中，做到有的放矢外，再补充一些“知识拓展”。比如电工基础课程的第一部分内容：直流电路的基本知识，可以设计情境教学是“直流仪表盘照明电路”（。见表1）
3电工基础课程改革中项目教学的几点思考
3.1项目教学和职业岗位的联系
设置的教学项目要源于真实的工作岗位，而电工基础在工作岗位中应用比较广泛，以学生在就业岗位作为教学项目不利于知识的系统性掌握。因此将电力机车专业中的工作岗位可能碰到的工作项目为载体设计项目任务。在实际教业中与电工基础课程密切联系的相关项目提炼出来，融入到课程教学中，综合各工作岗位的能力，进行高职教学。
3.2理实一体化教室
项目教学是把理论教学与实践教学结合在一起，在实施过程中，在学习小组中，学生是边学边思考边做，使学生学完一个项目，会干一样活，形成一定的技能。这个过程使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。实施时理论与实践的教学场地应该是统一的，理实一体化教室教学场地的配置是首先要考虑的问题，这就需要学校提供相应的配套教学设施和条件。
3.3项目教学的设计
好的教学法依靠的是严谨的教学策划和方案才能取得成功，那么项目的设计应结合专业教学目标，工作岗位和职业资格证书设置教学任务。所选任务必须具备趣味性、实用性、完整性等特征外，还有一定的拓展空间，让学生既能运用所学的知识，在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务，善于思考的学生又有自主创新的余地。但是每个教学任务的规模不要很大，知识点不要面面俱到，而是应该有明显的主题或突出的重点。形成一个循序渐进、种类多样的项目教学任务群，构建一个完整的课程教学设计。由于传统的教学模式已经不适合目前高职教育的要求，《电工基础》的教学改革是必然的趋势。而采用项目教学法可以把理论教学与实践教学有机地结合起来，学生在加深理解和掌握书本的理论的同时，懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。了解所学的知识和技能对自己的作用和意义。项目教学体现了高职教育的特点与特征，是改善高职学生就业技能和发展能力的一种有效教学方法。
作者：蔡文君 薛建设 刘银红 单位：西安铁路职业技术学院
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