摘要:随着新课程改革课程标准的全面实行,教师应该注重学生的综合素质和实践能力,加强学生对合作探究和自主学习的积极性。本文立足于高中生物课堂教学现状,主要阐述了“高中生物课堂有效教学策略”。
关键词:高中生物；课堂教学；教学策略；教学方案；学习习惯
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)05-0273-01
生物是一门以自然科学为基础,研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式,让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。
1转变传统教学理念,制定合理的教学方案
高中三年的学习是我国九年义务素质教育的最后时段,也意味着高中学习更多的是为了高考而服务。很多教师为了升学率,仅仅根据教育部颁布的教学大纲要求,制定模式呆板僵化的教学方案。为了高考学习,许多教学大纲没有要求掌握但实用性较强的内容却常常被忽略。生物是一门有趣的学科,许多生活中的生物现象都蕴含着科学道理。比如“:关于人体血型问题的研究”“,人体的生物钟调节”“,人体稳态的形成与稳定”等等。对此,教师需要转变传统教学理念,意识到这种教学观念的错误性,在原有不全面的教学方案中,增加实用性较强的知识点,完善自己的教学方案,真正做到“教学生之所难”,从而实现有效教学。
2积极提倡自主学习,培养学生的良好学习习惯
自主学习有利于提高学生的学习积极性,对学生自学能力的提高有很大帮助。学习的主体是学生自身,传统的填鸭式教学只是一味地给学生填充知识,不符合新课程改革要求学生自主学习的标准。当学生自己有学习的意愿的时候,往往学习的效果会比填鸭式教学更好。教师在教学过程中,应该充分调动学生的自主学习的积极性,具体可以采用以下几种方法:
2.1给学生实际布置自学内容
例如在学习“细胞中的元素和化合物”这部分内容时,教师可以让学生自主学习,并且给学生布置任务,让他们分析细胞中的元素种类以及化合物的特性。鼓励学生在自学后展开探讨,取众家之长,补自身之短。当遇到共性问题时,教师可以展开统一讲解。
2.2教学过程注意转变师生角色
学生和教师的角色转变,即:学生备课并上台讲解,教师扮演学生的角色在台下听讲。这种方法既可以锻炼学生的语言表达能力,又可以锻炼他们的学习自主性。同时,教师在台下进行倾听的时候,能够发现学生们在自学时的知识盲点,之后及时进行补充,以便完善学生的知识体系,实现高效教学。
3合理使用教学策略,提升生物课堂教学效果
3.1营造良好课堂气氛
良好的课堂气氛对学生的学习至关重要。教师在教学时,首先需要设立一个创新积极的课堂气氛。在授课时,教师可以鼓励学生思考,在课堂上把自己思考得到的问题提出来和大家分享。大家博取众长,共同进步。这样不仅锻炼了学生的思考能力,而且激发了他们的创新精神。例如:在教授“细胞的基本结构”的相关知识点的过程中。通过一堂课的学习,教师让学生提出自己的疑问,并一一为其解答,这样有利于积极创新课堂气氛的形成。
3.2充分利用多媒体
多媒体教学可以让学生动态地了解知识,有利于学生高效学习知识点。同样的课程,利用先进的多媒体合理组织教学,通常比黑板板书的教学效果好。比如在学习“细胞的物质进出与运输”相关知识点时,教师可以提前制作演示动画,并在课上利用多媒体教学设备,演示各种物质分子进出细胞膜的过程。这种方法可以把课本上固定的知识转化为动态内容,使学生更易于接受,从而达到事半功倍的学习效果。
3.3把握重难点内容
教师应该充分了解教材,理清教材中的知识难点以及易错点,并在教学过程中进行着重讲解,让学生能够重点学习及记忆。比如,在学习植物的有氧呼吸作用的相关内容中,教师应该详细地向学生讲述植物进行有氧呼吸作用的过程,并向学生分步讲解有氧呼吸作用的三个阶段,以及每一个阶段的物质变化:第一阶段:在细胞质基质中,葡萄糖在酶的作用下初步分解,转化为丙酮酸;第二阶段:在线粒体基质中,丙酮酸和水在酶的作用下分解为还原氢、二氧化碳和能量;第三阶段:在线粒体内膜上,还原氢和氧气在酶的作用下,生成水和大量能量。通过对重难点内容的详细讲解,学生就可以清楚地了解呼吸作用的三个阶段的每一步反应。同时,当学生对呼吸作用的知识点有疑问时,教师可以通过询问学生每一步的反应,快速找到他们的知识盲点,并帮助其解决这些问题。
3.4组织生活教学
教学源于生活。教师在教学过程中可以多举一些生活中的小例子,这样可以更好地贴近实际,避免出现一味地为了提升应试考试分数而教学的现象,而且可以使学生们对知识产生亲近感,有利于更好地学习此知识。例如,在学习“细胞中的糖类和脂质”相关知识点时,教师可以向学生展示生活中富含糖类的物质,如水果、淀粉等,以及生活中的油脂类制品,比如食用油,动物油脂等。这样不仅可以让学生了解这些知识点,同时还可以让学生了解糖类和脂质在生活中的各种存在形式,有利于学生更好得掌握。
3.5开展实验探究
众所周知,生物是一门基于自然科学的学科,实验是研究高中生物的一种重要研究方法。学生在实验中不仅可以学习到生物知识,并且可以学习到实验中运用到的各种方法,对以后的学习研究有很大的帮助。此处我们以“制作生态缸”为例:教师可以带领学生,运用生物知识以及实验探究的方法,共同制作一个生态缸,以模拟生态圈的运行状况,教师与学生可以通过这个生态缸,共同研究生态圈运行过程中遇到的各种问题。此类教学有助于调动学生学习积极性,促进学习效果的提升。
结语
生物知识源于生活,与生活息息相关。学习好生物知识对学生以后的生活有很大帮助。学生应该提高自主的学习自主性和学习积极性,并积极配合教师的教学。教师作为学生学习与生活中的指路人,应更新教学理念,采用行之有效的教学方式和教学策略组织教学活动。同时根据全国中小学生新课程改革的标准,帮助学生学好生物知识,提高他们的综合素质和实践能力。
参考文献
[1]康耀武.用网络优化高中生物课外活动的尝试[J].中小学电教(下半月).2016(01).
[2]费云春.新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨[J].数理化解题研究.2016(03).
[3]费云春.新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨[J].数理化解题研究.2016(03).
作者：李万峰 单位：山西省平遥县平遥中学
