摘要：如今是知识创新的21世纪，全面实施素质教育是现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力是全面素质教育的核心内容。作为一名初中化学教育工作者，对化学教学中学生创新能力的培养进行了诸多探索和实践，从中获得了不少有益心得，现结合自身实践，对此论题谈几点个人意见和见解。
关键词：初中化学；创新能力；探究性试验；质疑问难；课外实践活动
如今的初中化学课堂，呈现的多是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，教师只给学生讲解课本上现有的知识，而对于这些知识是怎样创造出来的以及如何对这些知识进行创造性的运用，教师很少提及，因此导致培养出来的学生只会做题，缺乏创新能力，思维也单一死板。所以，在当今素质教育全面推行形势下，改变如今死板陈旧的教学模式，培养学生的创新能力，对于初中化学教师来说至关重要。那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此问题进行一番详细的探究与描述。
一、设计探究性化学实验，培养学生创新思维能力
化学是一门以实验为基础的学科，进行实验教学，无论是对学生知识的掌握还是各种能力的形成，都具有重大的促进作用。然而，以往的化学实验多是以教师为主体的演示实验，学生几乎没有自主参与的权利，这就在一定程度上束缚了学生的学习思维，抑制了学生学习个性的体现。而探究性实验则能做到以学生为主体，让学生凭借自己的意识和创新能力对实验进行探索、研究，这对于学生创新思维能力的培养是十分重要的。所以，身为初中化学教师，我们应多设计一些探究性的化学实验，以此来充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新思维能力。比如，在做“有关燃烧条件的再探究”这一实验时，我就以引导者的身份提出各种问题，让学生亲自动手，得出合理的实验结论，如提出问题：“将集气瓶罩在蜡烛上，会观察到什么现象？为什么？”“瓶内会真的没有氧气吗？我们再换另一种物质在里面燃烧。”“蜡烛熄灭后，集气瓶内剩余气体主要有哪些？为什么氧气被耗尽了，而N2和CO2有剩余呢？CO2是不是真的没有助燃性？”等等，让学生自己动手，成为“发现者”，直到得出合理的实验结论。这样，我通过设计探究性的化学实验，给学生提供了广阔的发散思维空间和实践机会，激发了学生内在的学习动机，培养了学生的创新思维能力。
二、引导学生质疑问难，激发学生进行创新的动机
陶行知先生曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，问题是促使学生进行创新的根源与动力。鉴于此，身为初中化学教师，我们在课堂上应尽可能多地提出与教学内容相关且富有启发意义的问题，创设良好的问题情境，引导学生质疑问难，进而激发学生的创新动机，为学生创新能力的培养奠定基础。比如，在讲授“二氧化碳的物理性质”这部分知识时，在课前，我提前准备好了三只相同的气球，课堂上在三只气球内分别充入氧气、氢气、二氧化碳，然后放手，让学生观察放手后气球的变化，并提出问题：“上升的气球内有哪种气体？性质是什么样的？”“下降的气球内气体是什么样的？性质是什么样的？”然后，让学生通过已掌握的化学知识，对这些问题进行思考、研究、分析，最终得出正确的问题答案。这样，我就给学生提供了质疑问难的机会，训练了学生的创造性思维，激发了学生的创新动机，为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。
三、开展化学课外实践活动，展现学生的创新能力
培养学生的创新能力仅靠45分钟的课内教学是不够的，我们还应积极开展化学课外实践活动，这样既能开阔学生视野，丰富学生经历，又能展现学生的创新能力，为学生个人创新能力的提高提供充足的保障。比如，我们可以组织各种竞赛，如创新实验竞赛、科学小发明竞赛等等，也可以指导学生进行家庭小实验，做实验时，要求学生脱离教材的直接指导，依靠自己的能力完成实验，这样就给学生提供了自己动手、自己动脑的机会，能够提高学生的实验观察能力和自学能力。另外，我们还可以组织学生听讲座，观看科技性的电视电影……这样，通过开展多种多样的化学课外实践活动，让学生自己去历练，既给学生提供了亲自动手实践的机会，又能够充分展现学生的创新能力，对于学生个人创新能力的提升具有重要的促进作用。总之，在素质教育全面推进的形势下，培养学生的创新能力，必须成为每一位教师关注的重点，身为初中化学教师，我们应依据化学教学的实际特点和中学生的认知水平，积极探索研究各种可以培养学生创新能力的方法和策略，从而推动学生的全面发展，为国家培养出创新型的科技人才。
参考文献：
［1］李青伟.基于学生创新能力培养的初中化学教学模式改革探析［J］.课程教育研究，2014（06）.
［2］宋淑贤.初中化学教学中创新思维能力的培养分析［J］.科技创新导报，2014（01）.
作者：李苏婧 单位：苏州市彩香实验中学
