一、关注幼儿生活世界，打造生活化的教学空间
如何才能使得儿童释放天性？环境的作用是不容忽视的。中国第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园的教学就更重视幼儿的学习环境，幼儿教学不单单局限于教室之中，还可以与神秘的大自然亲密接触，学生可以在草坪中玩耍，在树林里唱歌，在高山上写生。学校的上课时间没有固定的限制，幼儿园的教育内容可以根据实际情况来决定，比如当油菜花香的季节，教师可以根据油菜花这一题材来教授相关音乐或绘画的知识，因此在燕子矶幼儿园，生活就是幼儿的大课堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空间、发展想象、创造等能力”是陶行知对于教育空间的阐述。他坚信，“空间放大了，才能各学所需”。教学的中心就是实际生活，教师应该了解学生的生活环境、生活现状、生活规律，摒弃传统的教育方式，不能把学生当成鸟儿关进囚笼里，来对鸟儿进行圈养。幼儿的生活背景影响着幼儿固有的天性，以幼儿本身的角度出发，才能真正体现出幼儿教育的主体是幼儿，幼儿的世界需要自己去创造，他们根据自己的意愿自由活动，解放了自己的眼睛、手脚、头脑，天性也就不难释放了。
二、实现“提问”艺术，归还“问”的权利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教师对幼儿某些问题不重视和不注意，往往导致幼儿讲话后无人响应，让幼儿产生不应该提问的错觉。因此，教师在教学的过程中，应该注重问题的设置，让学生来实现问的自由，用他们稚嫩的想法来实现对某一问题的探讨。问问题也是幼儿的天性和兴趣，幼儿的提问可以是针对任何事物，如果没有人强制他们不准说什么，幼儿就会想说什么便说什么，因此问题也就成为了反映幼儿心理的具体表象，是冲破大人思维的一次创新。幼儿可以通过将自己的想法告知与世界，与世界相融。幼儿通过提问来了解身边的一切事物，探寻来到这个世界的意义，追求自我存在感，因此，我们应该注重幼儿的“问”。
三、释放幼儿的创造力，鼓励他们逆向思维
陶行知指出大脑是思想之物质基础，要解放头脑，使大家想得通，从而来保证幼儿能够有源源不断的想象力，来对事物实现创新。传统教学过程中，教师不经常鼓励幼儿使用双手，幼儿没有经常用手来实践，只能得到自己并不懂的知识，这也就造成了幼儿学习的障碍。同时，幼儿的逆向思维是幼儿的天性之一，但是在大人的眼里这种思维都是错误的想法，幼儿也就慢慢从大人的眼中来纠正所谓“错误的想法”，按照统一的标准来思考，从而扼杀了创造力、想象力、创新力。因此我们要鼓励幼儿逆向思维，让他们动手、动脑，解放创造力和创新力。
四、结论
当前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼儿放飞天性成为了幼儿教育的重点和难点。幼儿天性有与生俱来也有着后天养成，是幼儿时期感受、思想、行为等的表现形式，这一时期的幼儿往往表现得纯真无邪，对事物充满着好奇，有着丰富的想象力。但是，在各种竞争意识的压力下，无论是教师还是家长，往往过多地看重幼儿学习知识的能力，一味地灌输理论知识，忽略了在幼儿时期最重要的天性的释放。因此，本文就基于放飞幼儿天性这一问题来进行探讨，希望能够寻找到一些合适的途径来实现。
作者：陈晓瑜 单位：江苏省昆山市东部新城幼儿园
