摘要:英语是令大多数学生学习感觉吃力的学科，不仅仅因为英语单词的繁杂，还因为记忆起来着实需要下一番功夫，加之不少学生讨厌记忆背诵。究其原因是教师讲的多，学生的主动性难以得到发挥，长期形成厌学情绪。所以，本文就如何发挥初中生学习英语教学中主体作用来谈谈我的看法。
关键词:初中英语；教学主体；学生自主
在初中英语学习中，教师不仅仅要做到对学生负责任的教学，将所要学到的知识准确无误地教给学生，并且教师还应该适当地培养学生自主学习的能力，教师可以试着将课堂交给学生，让学生在课堂上发挥主体作用，而不是像以往一样，教师只顾在讲台上讲，背着黑板写板书，相反，让学生作为课堂的主体，不仅仅有利于学生更好更快地吸收和了解知识，除此之外，还有利于培养学生的口才与演讲能力，而恰恰这两个能力，对于英语的学习来说，是至关重要的。所以教师应该学着在课堂中发挥学生的主体作用，以此帮助学生更好地学习英语知识，下面我就和大家分享一些如何发挥学生在课堂教学中的主体地位的方法。
一、要求学生进行充分的课前预习
首先，我要说的就是让学生做好下一节课的预习工作，预习的内容包括生词和翻译这两块内容，生词主要靠学生去查阅字典来进行预习，并且要求学生将一个单词的多种意思都记录下来。那么对于翻译课文这件事，教师可以允许学生在网上进行查阅，只不过，在此基础之上，教师还应当要求学生对段落进行划分，对每个层次的结构有个大致的概括，除此之外，教师还应当要求学生把在预习过程中出现的困惑或者问题记录下来，以便于下一节课进行提问。那么除了生词和翻译之外，教师还可以适当鼓励学生去预习有关课后的习题，不过如果时间不充足，教师就可以不要求学生做这个，仅仅把生词和翻译课文预习好就很好了。
二、发挥学生的课堂主体作用
1.上讲台做小老师
上文提到教师要求学生做好下一节课的预习工作，这个要求是为了下一节课教师让学生进行一次现场临时的授课准备的。虽然教师可以提前对学生说下节课要喊同学上讲台进行课堂教学，但是一旦教师说了这个话，学生就会有所准备，那么就会出现学生过度紧张的心态，反而不利于学生的学习和教师的教育。所以，在这里，我还是建议大家不要提前和学生说有关于要上讲台讲课的事，以免引起不必要的消极课堂情绪。教师在讲台上先提问几个问题，然后从回答问题的学生中喊几个学生或者是让学生自己回答问题，从中挑选两个学生到讲台上进行生词和翻译课文的讲解，下面举文章《mybestfriendtony》的例子来说，教师可以这么提问学生:“whatabouttonydothispassagetalkabout?andwhat'sthemaeningofthisword‘en-thusiastic’。”教师可以让学生们自己主动站起来回答，让回答正确的同学去讲台上进行课堂讲课，比如说，对于第一个问题，能回答出来的说明对文章的总体框架已经有了大致的了解，所以教师就可以喊该名学生去讲台上进行课文讲解，教师在一旁鼓励并给他加油打气，毕竟是第一名上来的学生，难免会紧张，会担心自己讲的不够好，这个时候，教师的鼓励和支持就显得尤为重要。教师可以为学生开一个好头，教师可以说，“没关系的，就把你预习翻译课文的过程在讲台上和大家复述一遍就可以了，不要紧张，说错了也没关系，大家和我都会帮助你改正的！”，待到第一位学生讲完之后，教师可以不喊学生上来，相反的，教师证应该鼓励学生自主上来讲生词这一块的内容，在此之前，教师应当和学生说明，到讲台上来讲课不仅仅可以锻炼一个人的胆量，同时也可以培养一个人的口才能力。鼓励学生抓住机会，积极举手上讲台讲课。等到两位学生都讲完了以后，教师可以让底下的同学进行点评，并且教师鼓励大家下一次多多参与这种活动。同时呢，教师可以在往后的活动中，多加入一些课程的预习内容讲解，比如说，标点符号的运用、错误句式的修改、写作的框架结构等这些，都可以运用到下一次的活动中，争取让更多是学生体验一次当老师的感觉。
2.学生分享写作历程
要是说到在英语中什么最让人头疼，那除了阅读理解之外，就是写作了，英语写作和语文写作有着很大的不同，不仅仅字数非常有限，而且学生经常因为词汇量不够而写不出句子，因此，作文写得很是糟糕，但是也有部分学生的作文写的有条有理，值得借鉴，对于这些学生做的作文，教师应该让她们在班里进行写历程的分享，让这部分同学成为写作课上的小老师，将自己的写作经验与心得与大家分享，从而实现共同进步的目标。通过写作的分享，也可以锻炼学生的胆量，帮助更多学生提高写作水平。让写的好的能够更上一层楼，从而也可以提高课堂的效率和质量。总之，教师应该去改变一直以来英语教学板书式的教学方式，其次，教师可以通过让学生上讲台讲解知识点以及分享写作经验和心得来发挥学生在学习中的主体作用。最后，教师还需加强与学生的交流和沟通，争取实现中英文互相交流的模式。
参考文献:
[1]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2012，31（15）：238-238.
[2]王永杰.初中英语教学中思维能力的培养[J].软件（教育现代化）电子版，2015，12（05）：64-64.
作者：钟小青
