高中历史课程作为一种文学科，学生通过对历史学科的学习，可以有效的陶冶学生的情操、心智，启发学生的思维，提升学生的思想深度、对事物的认知深度，历史学科始终坚持以人为中心的思想，在历史的洪流中追求人文要素。在历史课堂教学过程中，弘扬人文精神也是我们历史教师的重要责任之一。21世纪是经济社会快速发展的社会，是人才激烈竞争的社会，而经济社会发展对人才的要求不仅仅局限于知识、技能水平，同时也注重人才的人文精神，而高中教育正是学生成才道路的转折点，对于学生人文精神的培养具有重要的能动性，作为高中历史教师，在课堂教学中应该将理论知识教学与人文精神培养有机的结合，提升学生的综合素质。
1构建融洽的师生关系促进学生人文精神的培养
随着社会经济的高速发展和人们生活水平的提高，当下学生作为教育对象，对他们的培养也要适应社会对人才的需求。当代高中生，他们自身处在身心发生变化的叛逆青春期，内心比较敏感，思维比较活跃，比较追求个性的发展，他们具有十分广泛的兴趣，强烈的自尊心，以及高远的志向。当然，在这个青春期阶段，他们还不够成熟，渴望被尊重，内心很脆弱，了解到高中生的共性特点，作为教师，就要在因材施教的过程中，更加注重跟学生的交流方式和教育方式。在人文精神的培养方面，本来就要求教育者注重被教育者的全面发展，尊重被教育者的个性，通过引导作用让被教育者能够自我认识和自我完善。在人文精神的培养过程中，教师的言行有说服力才能让学生愿意去接受教师关于人文知识的传授。尊重，是在对学生的教育中要做到的基本要求。尊重学生的个性、想法、要求。当然作为教师也要有强大的包容心，当学生做出比较过分的行为的时候，教育者应该耐心的教育，要让学生感觉到平等，以及让学生在讲道理明事理的氛围中跟教师建立融洽的关系。尊重能够挖掘人的潜力，激发人的上进心，开发人的智力。
2转变教育方法，发挥学生的主体作用
在传统的教育中，教师的传授占了几乎所有的课堂时间，学生很少表达自己的观点，展示自己，在历史课的传授过程中，往往陈述性的讲课方式容易让学生走神懈怠，参与度不高也是人文精神培养过程中的一个诟病。所以要摒弃传统的单纯的死记硬背的接受状态，要挖掘学生的创造性，让学生们发表自己的见解，了解学生们的思维，并积极的与学生进行互动，让学生在学习的过程中感受到平等和自由，有自己的学习空间，这种方式可以加强学生的记忆印象，起到一个知识根深蒂固的作用。发挥学生的主观能动性，将教与学相结合。发挥学生的主观能动性，改变他们被动接受知识的现状。课堂的生动性，体现在可以让学生提前预习并整理学生自己的思路，课堂上与教师互动，作为教师也要给学生发挥的空间，让学生成为主动参与者。在历史教学中这种方式改变课堂枯燥的效果更明显，在历史知识的展示中，学生的自豪感会变强，也更愿意参与到教学活动中，对于人文精神的理解在自己的思想基础上融合教师的传授能得到更高程度的提高。
3组织积极有效的学习活动加强学生对人文精神的培养
首先，历史学习过程中，研究性学习是十分必要的。这种方式可以培养学生的探索精神和实事求是的态度。在新课标的要求和素质教育的浪潮下，更加重视学生的个体发展，全面发展。在历史学习中，搜集史料，筛选资料，整理史料，都能培养学生在学习生活中的动手能力，树立实事求是的态度。其次，是实践活动，在通过与社会的接触中，培养公民意识。高中历史教学过程中，要强调对公民意识的培养，从历史的角度关注个人和社会的发展，培养学生的人文素养，让学生学会去关爱社会的弱势群体，关心老人。学生在课余时间也可以在教师的要求下去做问卷调查，在实际行动中了解社会现状，建立个人的人文情怀。社会是一个鲜活的课堂，所感所见都会给学生留下一个深刻的印象，加深对这个社会的认识，同时在历史课堂上见到的变迁和文化发展也对弘扬我们民族的文化，提高爱国主义情怀有着重要作用，所以要多开展实践活动和教育研究活动加强学生的人文精神的培养。
4结语
在高中历史课程教学过程中，有效的融入人文精神的培养，可以让学生在学习历史知识的过程中，领略到人性的美好，可以有效的引导学生树立正确的人生观、价值观、历史观。但是，人文精神的培养，是一个长期的过程，教师要有坚持、锲而不舍的精神，全面提升学生的综合能力。
作者：张晓艳 单位：乌兰浩特市第十五中学
