在上述教学片段当中,我结合学生的生活实际创设生活情境,引起了学生的共鸣,让他们回忆起父亲的好。这点让我非常欣慰,我深刻的感受到生活情境创设的重要作用,不仅可以激发学生的生活体验,更能激发同学们的情感体验。
1结合角色扮演践行生活情境
初中生一般都比较活泼好动,喜欢表演。所以,在初中语文教学中我们还可以适当的考虑结合角色扮演创设生活情境,通过这些表演加深学生对课文的理解和语言的运用。例如,在执教完《皇帝的新装》之后,我要求学生根据这篇课文进行课本剧表演,把课文中的文字转变为具体的语言,在其中可以增加一些合理的想象,在课余的时候组织学生进行表演。通过这样的生活情境创设,促使学生对课文进行反复的阅读和理解,在表演的时候增加了一些自己想象的动作、表情和语言。同学们的表演都非常精彩,赢得了大家的一片掌声。在表演的过程中,我还邀请了几位同学做评委,对大家的表演做出评判。最终评判出最佳创意、最佳演员和最佳合作、最佳编剧奖。每个人在表演的过程中都体验到了成功的喜悦。又如,在执教《背影》一课的时候,我选出班里几个表演天赋较好的同学进行角色扮演:一名同学扮演“我”,一名较胖的同学扮演“父亲”,另外一名同学在旁边旁白(朗读课文)。几名同学出色的表演没有让我失望。当其他同学看到“父亲”挪着那肥胖的身体,艰难的为我买橘子的那一刻,当其他同学听到“父亲”临行前对“我”的千叮咛万嘱咐的时候,很多同学眼中似乎都泛着泪花,他们被这真诚的表演给打动了。结合角色扮演创设生活情境,不仅满足了学生的表演欲望,更让他们在表演和观看表演的过程中勾起自身的生活体验,引导学生全身心的融入到课文的理解当中,我们又何乐而不为呢？
2结合多媒体践行生活情境
随着现代教育技术的飞速发展,多媒体已经越来越多的融入到我们的初中语文课堂教学当中。多媒体这一辅助教学手段的出现,让我们的生活情境创设更加有效,它可以超越时空的限制,把一些生活场景搬到课堂中来,深受初中生的喜爱。例如,在执教《看云识天气》一课的时候,虽然课文中已经描述的非常详细,但是同学们却缺乏直观的感受。基于此种情况,我用多媒体创设了这样一个生活情境“:在一个晴朗的下午,农民伯伯正在天地里除草,随着一阵大风,天空中出现了积云,积云迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰争奇,耸入天顶,就变成了积雨云。农民伯伯抬头看看天气,判定马上就要下大雨了,慌忙搜集农具回家多雨。积雨云越长越高,云底慢慢变黑,云峰渐渐模糊,不一会,整座云山崩塌了,乌云弥漫了天空,顷刻间,雷声隆隆,电光闪闪,哗啦哗啦地下起了暴雨。”多媒体的呈现再加上我在一旁的旁白,让同学们直观的感受到了云的快速变化,也勾起了他们生活的体验。结合多媒体创设生活情境给我们的初中语文课堂增添了多姿的色彩,让同学们更好的体验到了生活的真谛。但是需要注意的是:结合多媒体创设生活情境必须要贴近课文的主题,不能偏题,否则就会出现事倍功半的效果,让同学们感觉到手足无措,茫然无知。
3结语
在初中语文课堂中践行生活情境的方式还有很多。例如,可以结合游戏践行生活情境、结合社会调查践行生活情境以及结合道具践行生活情境等。由于篇幅有限,在此就不过多赘述。希望本文的写作可以引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中来,积极探索新的方法,不断提高生活情境的创设质量,激发初中生的语文学习兴趣。
作者：陈文谋 单位：福建省仙游县西苑学校
