【摘要】在政治、经济、文化交流日益全球化的当今社会，多元化音乐教育将世界不同民族的文化、音乐热情融入到中国音乐教育事业中，有利于学生的全面发展和中华民族音乐文化的弘扬。多元化音乐教育的中职音乐教育中的到一定程度的发展给传统音乐带来了活力和生命力，在实际应用中又面临着一些亟待解决的问题。
【关键词】多元化；音乐；教育；中职
一、前言
多元化音乐教育在我国大、中、小音乐教育中，成为当今中国音乐教育的重要内容，中职音乐教育包含其中。多元化音乐教育将不同文化、不同种族的音乐热情融入我国音乐教育事业中，结合传统文化与传统音乐，令我国传统民族传统音乐与世界各族音乐文化相得益彰，提高人们对传统音乐的全面认识，有利于巩固传统音乐的主体性地位，成为我国多元化音乐教育事业坚实的奠基石，更好的发展了我国传统音乐文化和教育。
二、多元化音乐教育有利于学生全面发展和弘扬中华传统文化
音乐学习是一种美德享受，能够从音乐中获得审美的体验。多元化的音乐中包含不同的文学修养、不同的心境、不同的感受、不同的价值观、不同的思维方式。同一种音乐在不同的时间、不同的心境下会有不同的感悟，引起不同的共鸣。多元化音乐教育能开拓人们的视野和心胸，提高人的自身修养。有人把音乐理解为听，认为只有古典音乐是美好的。我认为音乐的最基本功能是让人们产生共鸣，高兴、悲伤、低沉、欢快、彷徨、振奋等等，使人们的情感的到更充分的表达与宣泄，有利于更开朗、包容、坚毅人格的形成，有利于学生的全面、健康发展。多元化音乐与传统音乐融合，弘扬了传统音乐和传统文化。当代音乐教育过程中比较少关注和涉及传统音乐的内容，将音乐课程学习与传统音乐文化分割开来，盲目地学习外来音乐文化和模式，是传统音乐和传统文化失去了在我国的主体地位。
三、多元化音乐教育在我国中职音乐教育中的发展
当前，我国经济、社会、文化呈现全面多元化的发展趋势，任何教育、文化的产生和发展都要顺应国情，音乐教育也不能成为例外，中国在保持传统文化、传统音乐主体地位的基础上，努力引进和学习世界各民族的文化，取其精华，去其糟粕，融入中国传统音乐中，才能让中国传统文化屹立于世界音乐文化之林。在互联网全球化发展的今天，世界各民族之间的联系更加紧密，立足于自身传统音乐文化探求全球性音乐教育的思路与思想框架，成为音乐教育发展的必由之路。我国教育界有识之士也已经认识到多元化音乐教育的重要性。国家从宏观方面调控，将实施多元化音乐教学写音乐教学新课标要求中。通过不同阶段的学习，不断获得基本的文化艺术、知识技能、艺术感知、艺术品鉴、交流合作、表达创造、评价反思等各方面的文化艺术素质。
近年来，国家鼓励文化多元化，加大了对多元化音乐教育的投入。将大量音乐器材、设备投入中职音乐教育中，如钢琴、电子琴、小提琴、竖笛、箫、古筝、二胡等传统乐器和西洋乐器。引进外教或者是西方音乐造诣较高的教师，开设西方音乐理论与实践课程，如美声唱法、世界各族的少数民族音乐等，为我国多元化音乐教育事业注入充满活力的新鲜血液。注重传统音乐与世界其他民族的音乐的结合与创新，例如在通俗音乐中假如中国戏曲，或者是传统音乐中加入说唱，都不失为一种多元音乐的融合与创新。在音乐教育中引入了更灵活多样的音乐技术。表现出了不同的情感，使学生更能感受音乐的内在美与其中蕴含的浓厚情感，让更多的人为多元化音乐的魅力所吸引，所折服，所沉醉，产生强烈的感情共鸣与体验。在授课方式中也实现了多元化和创新，除了传统的课堂音乐理论知识的学习外，又增设了课堂实践课和课外实践课。让学生们在课堂中表现自己的音乐与情感，互相交流学习，共同提高。另外可以走出教室，在室外聆听音乐，感受音乐，学习音乐，将音乐知识、自然魅力、自身情感完美的融入音乐中。激发了学生的学习热情、积极性和创造性，给课堂音乐注入了生命力与活力。
四、多元化音乐教育在实际中遇到的问题
在我国应试教育的大背景下，大多数学校对音乐教育的重视程度不够，虽然国家加大了对音乐教育事业的投入，在城市学校中音乐器材和教室相对充足，在生活条件相对艰苦的农村，很少有专门的音乐教室，音乐器材相对匮乏，或者质量较差，影响教学。这些因素一定程度上阻碍了音乐佳偶事业的发展。在传统教学中，学校、家长和教师重视语数外等考试科目，音乐课属于大部分眼中的“副科”和“选修课”，因不是足够的重视，在课程安排上数量较少，教师数量也较少，分配极不合理，大部分学校会一个音乐教室负责很多个班级的课程，工工程管理论文作量较大，任务重，有的教师只能疲于应付，这样就严重影响中作质量、教学质量和学生音乐素质的提高。
作者：周强 单位：东莞电子科技学校
