摘要：影视广告教学与一般的学科教育教学存在很大差异，这一领域内人才的培养也需要与外部环境变化进行更好的适应。媒介传播整体发展水平的不断提高对于当前高校专项人才的培养方式也产生了一定影响，影视广告专业的具体教学活动开展更是需要进行一定调整。教育改革的不断深化要求国内各个阶段的人才培养方式与目标需要重新调整与确定，在这一情形下，探讨媒介融合环境下影视广告教学改革也具有重要意义，本文将对于媒介融合环境下影视广告教学的具体改革进行研究并提出具体的改革建议。
关键词：媒介融合；影视广告；教学改革
引言
教育教学改革是我国教育在近几十年时间里的发展常态。当前，素质教育的提出与新课改的不断深化更是要求高校在人才培养上及时作出调整，将学术型人才培养与应用型人才培养实现同步也是新时期下高校教育的主要责任。由于各种传播媒介之间的界限越发模糊，媒介融合这一大背景已经初步形成，各种形式的传播媒介相互交融也使得很多原有的影视广告制作方式及原则需要调整。大众审美及其接受信息偏好上发生的新转变更是要求此类专业人才在进行影视广告制作与传播学习上进行转变。
1媒介融合及影视广告学概述
1.1媒介融合概述
“媒介融合”其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化趋势，这种关于媒介融合的想象更多集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。“媒介融合”这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出。媒介融合涉及广播、电视、电影产业、信息通信产业、电子制造产业、出版产业等多个产业，各个产业的规模、组织、市场结构及组织的市场行为都在不同的层面促进或制约着媒介融合的范围和程度。媒介融合在内容的集约化生产方面，不仅表现在传媒组织的合作，还表现为内容生产的全民写作。媒介融合的途径很多，概括起来可以分为内容融合和渠道融合。内容从物理形态上看，可以分为文字、声音、图片、图像等；从媒介载体上看，可以分为报纸、广播、电视、互联网、手机等媒体上的内容。
1.2媒介融合对影视广告学产生的影响
媒介融合已经成为一种不可避免的趋势，其对于整个影视广告学的理论与内容都产生了影响。理论学说本质上来源于具体实践，其本身也是为了更好地指导实践活动开展。此外，媒介融合对于高校开展的影视广告学教育教学活动产生了影响。例如，当前各种传播媒介的相互融合使得影视广告教学在人才培养方式上发生了改变。这一环境下各种信息传播的渠道与形式发生了“交叉”，相关专业的学生在学习知识时也需要进行更为广泛涉猎。媒介融合的不断深入使得这种影响变得越发明显，在媒介深度融合这一趋势已经不可逆的情形下，越来越多的高校也注重到了教育教学改革的必要性。
2媒介融合下影视广告学改革的重要意义
2.1有利于人才供给与需求变化上的同步
媒介融合背景下影视广告学教学改革的进行有利于其在人才供给上与外部需求间保持同步。高校是社会人才主要的培养“基地”，在供给和需求这一模型下，社会上对于人才需求产生的变化也会使得高校在人才供给上产生变化，而这一变化最终也会作用到教学实践之中。国内在人才培养方式上经历了多次调整，特别是当前经济社会在发展中对于人才的综合要求不断提升，高校作为人才培养的主阵地更是需要在教育教学活动开展上进行一定改革。改革不能单独以抽闲的改革目标为中心，更是要结合具体的外部行业发展变化及行业大环境来进行。
2.2新时期人才培养目标的外部要求
教育改革不断深化使得人才培养目标发生了转变，新课改明确提出了“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”这一人才培养新目标。在高校影视广告教学之中，结合媒介融合这一大环境进行的教育改革不仅是相应新课改目标的一种积极行动，更是国内应用型人才培养目标的外部要求。在整个教育体系中，各个阶段的教育教学方式都已经发生了转变，教育教学创新式方法的数量也逐渐提升。这一现象也倒逼着人才培养最为关键的高校教育需要进行具体的改革以适应整个教育体系产生的调整。
3媒介融合环境下影视广告教学改革的具体建议
3.1创新教育教学方法
媒介融合环境下影视广告教学改革的具体实施需要以创新教育教学方法为基础。传统理念下开展的教育教学活动并未对于媒介融合环境的特点进行良好结合，这也使得最终培养出的专业人才难以在社会上对于自身所学进行有效利用。教育方法上的创新应当以教师为主要的创新主体，例如，教师可以考虑引入“微课”这一新型教育方法对于媒介融合环境的一般特点及其发展趋势在常规教学活动中进行穿插。“微课”这一时间较短，教学效率高的教学方法能够使得学生在短时间内掌握教学的主要内容。创新教育教学方法可以对于当前高校其他学科内的优秀教学方法进行一定的借鉴，使得影视广告教学方法上的创新更为效率。此外，教育教学方法的创新也要结合具体的教育活动开展实际状况，避免因过度创新或盲目创新对于常规教育活动产生不利影响。
3.2结合行业环境变化开展教学活动
媒介融合环境下影视广告教学改革目标的实现从本质上要求教育教学活动需要与行业环境的变化相结合。具体来说，高校影视广告专业学科教师在开展具体教育教学实践活动时需要对于自身学科当前出现的一些新理论有所掌握，并对于当前学科所属的行业环境进行准确分析。在进行常规课堂授课时，教师也要将整个行业在发展上的变化、趋势、特点等对于学生进行及时的传递，使得学生本身能够对于外部就业环境有更为清醒和全面的认识。
3.3重视教学信息化水平的提高
教育信息化是信息化技术与教育教学实践活动的一种成功高效融合，媒介融合环境下影视广告教学改革的具体实现需要高校对于教育教学信息化水平进行一定提高。首先，高校需要加大对于校内影视广告专业信息化教学的软硬件投入，使得学生在校内不仅能够学习到理论知识，更能利用电子计算机进行具体操作来提升其知识运用能力。其次，地方高校需要提升影视广告专业教师的信息化教学能力，使得教师在利用信息化设施进行教学时的效率有所提升，增强其对于学生作品进行点评与分析的能力。最后，信息化教学更是需要对于云技术进行更广泛的应用，鼓励教师与学生利用云技术在互联网上进行媒介融合背景的了解及专业知识的深入学习。
4结语
媒介融合环境下影视广告教学改革十分紧迫，人才培养方式上的不当不仅影响了高校相关专业学生的最终就业，更是会使得影视广告行业在发展上不得不面对人才断层的窘境。国内影视广告行业拥有着极为广阔的发展空间，其对于综合素质较高的人才需求也逐年加大。依托媒介融合的新特点，新趋势对于影视广告专业学生进行一定的针对性教育也是新时期人才强国战略达成的组成部分之一。
参考文献：
［1］文晨.媒介融合背景下的影视广告教学改革研究［J］.美与时代（城市版），2015（12）：33-35.
［2］夏青.媒介融合视阈下广告专业实践教学的新发展［J］.湖北第二师范学院学报，2015（05）：41-43.
［3］庞井君.媒介融合背景下的视听转型［J］.东岳论丛，2014（10）：63-66.
作者：李俊 单位：湖南女子学院艺术设计系
