一、教学中要因人施教
幼儿成长是阶段性的，不同年龄阶段有不同阶段的发育特点。我们的教学进度大纲安排也是根据幼儿成长阶段性周密考虑制定的，但也有一些接受能力超前的天才儿童，如果在日常教学中发现这样的天才，可以建议家长带幼儿去多学习，重点学习其擅长的东西，或在教学空闲时间给他们吃点小灶，但不能因为这几个孩子接受能力强就忽略了大多数幼儿，提高大部分幼儿对知识的接受标准，也不能打击接受能力慢的个别幼儿。绘画、舞蹈课等都是在幼儿感兴趣的前提下开发其潜在艺术素质的启蒙教学，不同的幼儿肢体协调能力、手脑掌控机能是不同的，要鼓励和引导，不能千篇一律地要求所有孩子达到一样的标准。比如，幼儿在语言表达上有困难，平时打闹嬉笑，但在上课时却不敢回答老师的提问，教师要与幼儿经常互动交流，让幼儿在课堂上呈现活跃的状态，对积极发言的幼儿采取贴红花、送贴纸、鼓掌等方式给予肯定，还可以经常带领幼儿去大自然中上课，观察自然景物、花草树木、小动物，让幼儿学会在实际生活中进行恰当的表达和情感抒发。幼儿是从牙牙学语过来的，语言表达处在开发阶段，在语言课中，可以结合音乐课，让幼儿在听音乐中学会欣赏，并让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得各种能力的发展。
二、教学中要做到有的放矢
在教学中有的放矢体现在各科的教学中，比如在教授幼儿学习古诗词、儿歌时，如果教学方法不得当，一味地灌输、让孩子死记硬背，那么孩子就会嘴上背诵朗朗上口的诗句，但是对诗歌含义却不知所云。为避免呆板、片面的古诗歌分析讲解压抑幼儿对知识的渴求，在教学中就要巧妙地运用情境教学，用讲故事来铺垫好，使内容极为丰富的诗词、儿歌被幼儿所理解和接受。又比如在外语教学中，哑巴英语是我们教学的弊端，一味地强调语言发音会忽略幼儿的语言素养，因此，教师万万不可让幼儿死记硬背单词，如果在幼儿日常生活中为幼儿创造应用语言的机会，让幼儿在游戏中学习外语效果会更好。
三、要灵活运用教学方法
教学中丰富的技巧和方法很多，在实际教学中要根据幼儿在课堂的表现，将写在教学教案、备课笔记中的知识灵活地运用，在教学中要时刻关注幼儿的反应和互动，而不是照本宣科，更不要一味地灌输。幼儿相对中小学生来说控制能力差，一堂课的全部知识一点不漏地都讲解给孩子，接受最多的幼儿也不过能接受三分之二，所以，运用好教学方法，会取得事半功倍的效果。比如为避免枯燥的学习，针对幼儿的年龄特点和内容的要求，我们讲一些既有趣味性又符合知识点的小故事。如在数学课上，可以让幼儿听故事，利用故事激发幼儿对数学的兴趣，使幼儿将枯燥的数字与故事中的实际数字结合起来，如：桌子有几条腿？有几只小猫咪？在绘画课上，在教画图比例中：兔子怎么会比蘑菇还小，那怎么能拿得动蘑菇啊？……还可以定期采用家长会汇报表演，把家长请到园内，教师与幼儿进行对话与交流，内容有英语单词、短词、对话、儿歌、古诗、故事、游戏，唱歌、跳舞等，鼓励幼儿的成长并取得家长的配合。网络已经不是新事物，幼儿生活中接触到网络也不是新鲜事，动画片、小游戏等都是孩子接受外界事物的窗口，我们可以把更多的传统课件在网络上寻找丰富的图片内容或动画片片段，做成形象的教学幻灯片或互动游戏，利用电化教学，带动孩子积极参与，使其更快地领会教学知识。
四、激励性言语和行为在幼儿成长过程中的作用
对幼儿要以不同形式激励来培养。要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。才能形成幼儿良好的学习习惯和掌握知识技巧，但一定注意要用正面积极的激励言语和行为，幼儿的年龄特点是肢体语言比口语更能表达情感，教师的一个微笑﹑一个举起大拇指的手势﹑点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱﹑鼓励和肯定。针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。比如：让不爱劳动的幼儿当小值日生；让调皮的幼儿做小组长，为其他幼儿服务，以此来规范他的行为习惯。帮助幼儿形成良好的学习习惯意志品质，促使幼儿形成合作意识及团队精神。总之，教学方式的多种多样，归根结底是让幼儿对知识能良好吸收，所以，幼儿教育不是以教案写得多漂亮、课程安排有多奇特为标准，而是以幼儿反应是否强烈、是否积极参与、是否被所教授的知识深深吸引为标准。达到对幼儿的素质档案管理论文教育目的，才是我们要追求的最好教学效果。
作者：李秀娟 单位：吉林省长春市朝阳区教师幼儿园
