本课题研究的基本内容有如下几个方面：首先，教学以教师为主导，所以提高教师的素质是至关重要的，教师素质的优化是教学质量提高的保证；第二方面是教材的优化，由于现有的《机械制图》教材是劳动部培训同组织编写的全国机械类通用教材，其内容必经过调整，才能适合中等职业学校使用；第三，教学手段的优化，强调学生能力的培养，运用电化教学手段，挂图、挂表、实物模具等带动学生画图，通过规范作图技能，使学生达到一定的标准要求；第四，教学方法的优化，借用启发式教学法、激励教学法、愉快教学法，成功教学法，通过教与学的双边活动，探索出一个活动发展教学模式，利于能力为本位的教学。第五，教学时间的优化：①整个《机械制图》总课时１６６节，讲课５６节，习题课８４节，检测课２６节；②课堂４５分钟时间分配：复习旧知５分钟，引入新课２分钟，授新课（含提问）２５分钟，练习１０分钟，反馈、小结３分钟（学生活动大于３５分钟！）。第六，引导教学的主体———学生进入最佳的学习状况（通过教与学的手段、方法、调查数据、趣味活动等）；最后通过多种渠道达到课堂教学整体优化的目的。以具体的若干节实际课例展示《机械制图》课堂教学整体优化的成果，通过学生参加《机械制图》竞赛，钳工、电工等级考证以及在工作岗位上对《机械制图》知识的运用验证本课题的推广性。本课题重点研究优化《机械制图》课堂教学对提高本学科及相关专业课教学质量的帮助。研究的难点是：１．教学手段的优化（如自制教具）；２．教与学的双向优化。国内外、区内外对职业教育中专业课的研究一直在行进之中，《机械制图》课堂教学整体优化在区内、市内是第一次。本课题的理论意义在于将我校《机械制图》教研组的教师的丰富经验，从实践与理论的结合上，建构符合教育学、心理学、系统论、信息论、控制论的《机械制图》课堂教学的整体优化模式。本课题的实践意义在于：由于《机械制图》是众多（三十多种）理工科专业的基础科目，该课题的研究对象对提高《机械制图》及相关专业课教学质量有一定指导意义和示范性，有很好的推广价值。是能力本位的好的范例！项目实施的主要内容如下：
１以“教是为了不教”为指导成立科研课题组，齐头并进开展研究工作
圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”现今的社会是科学技术高速发展的社会，综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，教育必须走在时代的最前列，要发展教育事业，要深化素质教育，科研是先行军。为了适应现代社会，为了提高职业学校《机械制图》课的教学，中等职业学校《机械制图》课必须要进行改革。通过多次反复讨论最后决定用“中等职业学校《机械制图》课堂教学整体优化探索”为课题。
２大刀阔斧进行教材的整编与试用
教学与教材是密不可分的，一本好的教材必须要体现科学性与思想性相统一，理论与实践统一的原则，好教材必须注意知识的逻辑顺序与学生的心理发展顺序相统一。进行教学改革，很大程度上要进行教材的改革，我们进行了如下的整编：
２．１知识面的调整：我们使用时发现绘图工具及其使用具体编排在第二章几何作图中，学生在第一章中就学到了绘图，由于没有学会绘图工具使用，学生在第一章的学习中往往造成不懂正确使用绘图工具，形成不良习惯，所以我们将绘图工具的使用内容调到第一章，先让学生掌握绘图的正确方法，为学生规范作图打下基础。又如，图样的初步知识，除了介绍国家标准外还介绍了三视图的画法与识读，主要介绍投影知识、投影理论（即立体———平面的转换），并用投影理论去分析问题、解决问题（即平面———立体的转换）。学生没有学过几何作图，二维平面就进入投影作图的三维立体，这不符合学生的心理发展和对客观事物系统、规律性的认识，因此学习起来相当难。故而我们进行了适当的调整以便符合学生实际。
２．２知识点的调整：现用教材某些知识点在选材上不便于顺利传授知识，也不便于课前学生预习，如斜度的画法，介绍斜度画法所举的例子出现两个知识点，一个是斜度的画法，二是圆弧连接的画法，而圆弧连接的内容还没有在这里出现，这样就不利于知识点的学习掌握，故在实际教学中，我们改编、加进了圆弧连接的简单介绍，使知识点更加易学，但又不会影响后面圆弧连接的学习。
２．３配套练习：结合教材，在配套练习中也进行相对应的删除或增加。难度太大，超纲部分坚决去除，部分题目进行修改后使用，增加一些实物，加强学生的实际训练，强化学生动手画图、设计等实际操作。教材整编后，试用效果良好，配合录像示范、电脑软件实放，具体、直观、生动。但仍存在一些小问题，我们在试用过程中将进＿步完善。
３“教”“学”活动发展———教学模式的初步形成
《机械制图》课要学好，理论知识掌握是一方面，动手能力更为重要。我们课题组经过研究推出了一个教学模式———活动发展教学模式。２０世纪八十年代以来，我国中小学教育改革的实践中，涌现出了不少促进个性发展的教育模式，其中重要的影响大的教育模式有：愉快教育———激发兴趣愉快学习情知教育———情知结合优化教学情境教育一情境陶冶形象地学美乐教育———审美立美乐教乐学成功教育———鼓励评价成功中学教学教育过程是一个非常复杂的过程，是多因素的，随机性大，难以寻找“最优”，只存在“优化”。我们经过多年的教学实践，研究出了一个教育教学模式———“活动发展教学模式”，突出老师的主导，学生的主体作用，师生共同合作，形成乐教乐学的环境，使学生学得主动、生动、活泼。通过师生的各项活动，激起教与学的兴趣。通过实践应用，取得成绩，获取成功，有了成就感，更加积极地教，达到创新、发展的目的。“教”“学”活动发展———教学模式。基本教育过程：活动→乐学→应用→成功→发展以教与学的双边活动为基础。
４总结与思考
这项科研成果较系统，切合学生实际，具有一定的推广价值，“教”“学”活动发展、教学模式、益于乐教乐学，“好、中、差”三层次的学生都有不同程度的成就感，对医学期刊在线学生能形成一个良性乐学循环，但由于宣传不足、硬件配备不足，限制了推广的广度。
作者：丁雪红 单位：江苏省张家港中等专业学校
