一、适时进行音标教学
在多年的小学英语教学实践中，笔者发现很多小学生喜欢在初学英语时用汉语标注英语读音，并视其为学习英语的基本秘诀。但熟悉英语教学的人都知道，这种做法是不可取的，它混淆了英语音形之间的内在联系，使得学生缺乏具体的英语语感，形成“汉语式”英语，这个习惯会给学生今后的学习活动造成极大的困扰。笔者以为，我们可以在教授英语单词的初期，结合音标进行教学。音标教学伊始，学生可能会混淆字母与音标，我们可以用不同颜色的粉笔进行标注；学生还有可能对于音标的意义和作用感到难以理解，那么可以运用汉语拼音对于汉语的意义来解释音标的作用，并以此为契机，告诫学生英语音标与汉语拼音属于不同的语系，两者的发音方法存在着极大的不同，我们应从一开始就读准音标，培养良好的英语语感，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
二、为学生创设学习英语的环境和氛围
1.创设校园英语大环境。对学生学习英语影响最大的场所自然就是学校了，所以我们教师应大力开发学校的隐性资源，为学生学习英语营造良好的环境和氛围。譬如，学校的宣传栏、墙壁板报、文化阵地等等，可以张贴日常用语或者简易的名人名言。还有，英语教师必须在校园生活与工作中采取运用英语进行表达的方式，与学生交流，课堂授课、日常交谈都可以运用英语，让学生在浓郁的英语氛围中形成良好的英语语感。2.创设课堂英语小环境。课堂上，我们英语教师授课无疑会采用英语进行授课，在此基础上，还可采取学科之间互相渗透的办法创设英语氛围，我们可以和其它学科的科任教师相联系，让他们在介绍相关的学生非常感兴趣的内容时，可以简单介绍几个英语单词。这样，不但可以营造良好的英语学习环境和氛围，甚至某个细节还可以促进学生英语学习的灵感和兴趣，调动学习英语的积极性，给学习活动开启一个转折。
三、指导学生进行泛读训练
1.帮助学生选好泛读材料。在选择泛读材料的时候，教师需要付出更多的思考，要针对学生的英语实际水平和心理特点加以考虑。首先是材料的难易程度，笔者以为，泛读材料宜易不宜难，毕竟小学阶段的学生词汇量相当有限，过于艰涩的文章读不下来，不但起不到培养语感的作用，甚至是适得其反。其次是泛读材料一定要有趣，选择一些类似小笑话、小幽默、童话小故事等材料，有了阅读的兴趣，学生才可能产生泛读的动力，进而培养有效的语感。2.指导学生在泛读的过程中注意积累运用。课外泛读材料中，我们会遭遇诸多的名言警句，以及有趣的歇后语等，掌握这些内容，对于培养学生语感，激发学生的阅读兴趣眼科医学论文有着很大的好处。
作者：王翠梅 单位：吉林省通榆县青少年活动中心学
