摘要：为了提高当前计算机高级程序设计课程教学的质量，文章提出将从引导学习、督促学习到检验学习的三步教学法应用到计算机高级程序设计教学课程中，并对三步教学法在该课程中的实践进行思考，并对三步教学法在课程实践中的教学效果和存在的问题进行分析和总结。
关键词：三步教学法；计算机高级程序设计；网络教学；过程管理
计算机高级程序设计课程是计算机相关专业的主要内容之一。熟练掌握高级程序设计的知识理论并运用到实践中，对于学生的专业水平和职业技能的提高具有促进作用，利于学生今后的就业。基于此，笔者提出了由引导学生学习到督促学习，最后到检验学习的三步教学法，并对实验教学班和普通教学班的期末考试成绩进行了具体调查，验证了该教学方法的科学性和有效性。
一、问题的提出
教和学的方法和手段是教学过程中一直在研究和要解决的问题。教师教学生学，教学相长，相得益彰，但有的时候教师教学生不愿学，教学就出现了问题。以学生为中心，让学生在解题编程的实践中探索其中的规律，构架属于自己的课程和知识体系是教学的最佳境界。如何调动学生的学习积极性，让学生在自主探索中获得学习能力和探究心理以实现上述目标，是教学过程中要解决的问题[1-2]。
二、三步教学法在计算机高级程序设计课程中的实践
（一）第一步：引导学习引导学习就是从教学内容、教学素材入手，吸引学生的学习兴趣。计算机程序设计课程是非工科专业学生的公共基础课，它的主要目的是让学生在学习计算机应用基础课程的基础上，巩固、加深和拓展自身已有的计算机和信息技术知识，培养自身逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，为今后工作中解决信息系统问题奠定基础。教师在教学中不仅要抓住重点和难点，避免教学内容的机械性复述，还要把应用与实践的内容融入教学[3]。笔者在教学中采用的方法是：第一，通过把课程与学生所学专业结合，使单一课程教学向专业联通转变。使学生通过课程学习不仅学会知识，还学习到知识以外的信息收集和整理。第二，使计算机课程的授课内容与实践项目相结合，使学生看到知识的适用性。让学生在编程的实践中探索知识，避免教材内容的简单重复，在重点、难点问题的探究过程中，构架课程的知识体系。把基本的分析问题、解决问题的思路通过实际的案例传授给学生，把教材内容中没有的、实际工作中可能遇到的经验问题通过案例展示给学生，培养学生的创新能力。第三，在教学内容的基础上进行适度扩展，使学生对前沿内容有所了解，看到知识的先进性。（二）第二步：督促学习督促学习就是通过教学过程的预习、课堂、课后作业等步骤管理、督促学生学习，提高教学效果，力争做到课前、课上、课后每一步都有监督、有管理，形成有效的、持续性的评价[4-5]。通过网络教学平台在课前把教学内容提供给学生，要求课前提供给学生的教学内容必须通过分析和整理，与实践相结合的开放性项目以及项目需要的知识基础，使学生的预习过程有目标、有内容。通过课堂讨论培养学生的思维能力和表达能力，鼓励学生主动学习。通过课堂讨论也可以检验学生的预习效果和分析问题、解决问题的能力，使学生抓住重点、理解难点，把知识学深学透。通过网络教学平台及时对学生作业情况进行反馈，通过作业加深学生对问题的理解和知识的巩固，进行持续的学习效果评价。（三）第三步：检验学习检验学习就是通过形成性评价与终结性评价结合的方式对学生进行考核。考核是对学生学习效果和教师教学效果的双重评价，要具有科学性。综合的、多元化的考核方式能使考核内容更客观，更能对学生的学习做出系统的全面评价[6]。通过形成性评价激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地调控自己的学习过程。通过以考试成绩来评定学生学习能力和教学效果的易于量化的终结性评价方式，能够对教学效果进行直接、准确的评价。形成性评价和终结性评价结合使过程和结果并重，让学生在科学的评价中主动完成对知识的学习和探究。
三、教学效果对比
笔者对实验教学班级期末考试成绩与传统教学班级的期末考试成绩进行对比，结果如图1、图2所示。由图1、图2可见，传统教学班的学生成绩集中在70~80分，而实验教学班的学生成绩多集中在80~90分，成绩明显好于传统教学班。实验教学班的学生对教学内容的认知、学习手段的利用和知识的掌握优于传统教学班。
四、三步教学法教学实践中存在的问题
基于网络教学的三步教学法在教学中能有效激发学生的学习兴趣、改善教学效果、提高教学质量，但仍然存在一些实际问题：①大班授课学生人数多，过程管理存在时间、精力方面不足的问题。②非单一的期末考试考核方法，容易产生人情分，需要提高教师的素养或者采用自评、互评等多种评价方式相结合的方法。
五、结语
以学生为主的三步教学法通过从教学内容、教学素材入手，吸引学生的学习兴趣，教学过程管理的细化、微化和教学评价的形成性评价与终结性评价相结合的方法，在教学中调动了师生教和学生学的积极性和主动性，融课堂讲授、应用实践、技能考查、教书育人为一体，充分发挥了学生的学习主动性和自主性，注重培养学生获取信息、处理信息以及使生物医学论文用信息的能力，使教师逐步从单纯的知识传授者变成知识的传授者、指导者和设计者的角色。
作者：曹旭 隋永博 单位：长春中医药大学现代教育技术中心
