摘要：物理师范生进行教育技术能力的好坏，关系到我国物理教育的效果，针对目前物理师范生教育技术能力培养中存在的技术培养意识缺乏，课程设置不合理，评价体系不完善问题，本文分析了原因，并提出了实际可行的建议。
关键词：物理师范；教育技术培养；原因分析；可行建议
自然科学的基础是物理，物理教育的未来由物理教师承担着。不过目前我国物理教师教育技术却有很多问题，导致了物理教育的效果大打折扣。而物理师范生作为未来物理教育的中坚力量，对于其进行教育技术能力的培养就因此而显得特别重要，实际中对于师范生物理教育技术的培养问题百出。因此，本文对这些问题的原因进行了探讨，并提出了改进物理师范生教育技术能力培养的一些可行性做法。
1培养过程中存在的问题
1.1教育技术培养意识缺乏
物理师范生教育与物理教育是不同的，物理师范生面向的是将来走上讲台，将所学传授给学生的人，因此物理师范生的教育不应和普通的物理教育一样，仅仅偏向于对学生知识水平的培养。但目前的物理师范生培养不与实际对于物理师范生的能力需要接轨，许多学校的许多任教老师及课程设置机构，往往把这样的情况忽略了，造成的结果是对于物理师范生进行教育技术能力培养的意识缺乏，出现了学校不重视、教师不注意、学生不知道的现状。
1.2课程设置不合理
普通的物理教育注重学生的知识能力，而物理师范生的培养更是一种实践能力的培养，但在目前以成绩来评价学生水平及教育水平的情况下，一方面，不少老师只注重提高学生的知识水平，进而能够获得更高的成绩。这就是成绩至上意识在学生中的成因，也使得实践能力不被重视。另的一方面，许多学校对于教育技术能力的培养并没有设置多少针对性的的课程，只是对学生进行理论的教学设置，对于能够使学生教育技术能力提升的教学实践，实验场地少，实验资源缺乏，指导老师贫乏，这样就导致物理师范生缺少进行教育技术能力培养的机会。
1.3评价体系不完善
大多学校目前对于物理师范生的评价仅仅是通过传统的笔试考试的形式，通过这样的评价方式，导致的结果必然是学生只注重成绩，考试之前对于理论知识进行突击，仅仅获得了很高的成绩，却在能力方面的提升没有起到多大作用，最终导致培养出来的即使是优秀师范生，也存在高分低能的不足。
2转变培养方式的可行性做法
2.1建立完善的课程培养体系
首先对现在以公共课为主的课程体系进行改变，建立立体化的课程体系，将与物理教育技术密切相关的课程加入进来。现有的与物理教育技术相关的可加课程有：信息课程与物理技术整合，还有物理学科教学设计等。其中前者应该要求提高在实际物理教学中的应用现代信息技术的能力，例如怎么样做到对基本理论进行整合，实际授课过程中又应该如何展开教学；物理课件制作的特点和技术要领的教育；如何做好虚拟实验与数字化实验；以及最终如何做好信息化的评价。而后者更应注重教育物理师范生进行物理学科教育的教学设计怎么使用基础的课程设计原理，其中应包括物理学科教学设计的一般性方法原则，实际操作过程，必要时还应有具体案例展示。同时，当开始各教育技术培养课程之后，要注意各课程之间的交互衔接，各课程之间应当紧密配合，不应该互相孤立，也不应当重复。例如现代教育技术公共课应重点讲述教育技术的一些基本理论，媒体技术和教学设计一般原理，这样的特点决定了对于这样的公共课应做到尽可能精简，实用性强，要突出重点，避免大而全，面面俱到的错误做法。与此相比，教育技术类的专业要紧密结合物理专业的实际，由于学科性强的特点，就要求要突出体现物理学得特征，并且教学中要深入地循序渐进。
2.2加强实践性教学
物理师范生教育与普通物理教育的区别是物理师范生教育要更加注重实践应用，因此要加强实践性教学。首先，硬件设施的建设学校先必须，因为往往硬件设施是否完善是决定实践教学效果好坏的前提条件。因为硬件设施不够完备，许多很必要的实践课程都无法实际展开教学。例如，机房的建设首先要做好，针对物理师范生，还可以考虑建立专门的能力训练实践室，包括课件制实验室，虚拟与数字化实验教育训练室等。硬件设施完善之后，要注意多开展一些实践活动，例如各种教学能力专项训练，教育见习，实习实践等训练环节。
2.3建立针对性的教育技术能力评价体系
首先，应制定完善的评价标准，标准最基本要做到要以国家要求大纲为依据，并且考虑到物理专业的特点来制定教育技术能力评价的标准。其次，改变以往单纯通过笔试考试的形式来评价学生能力的方式，采用灵活使用的考核评价方式，可以采取笔试结合实验操作，作品展示，讲课竞赛的形式，以此来全面综合地考查学生的实际能力。
3结语
对于物理师范生教育技术能力的培养要将物理师范生教育与普通物理教育区别开来，更要结合物理学科本身的特点，注重实践，采用合理的评价方式。以此来促进物理师范生教育技术能力的提升，使其更好地将所学应用到未来的实际教育中，提升我国物理教育的整体质量。
参考文献：
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作者：万方成
