摘要：本文阐述了“有机化学”教学过程中借鉴其他课程教学方法，改进授课方法与方式，从不同角度激发学生学习的动力，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从传统的死记硬背方式到理解记忆方式转变，进而确保课堂授课质量，以期达到更好的教学效果。
关键词：有机化学；案例教学；教学方法
传统的一言堂式教学方法依赖于教师的灌输，压制了学生的探索欲和求知欲，很难培养学生的学习兴趣，无法激发学生的创新意识。这样的培养方式与当今社会对人才的能力要求尤其是创新意识要求背道而驰。面对新世纪培养合格人才的新目标，调整和更新我国的教学方法和教学内容，是每一个高等教育工作者的重要课题。在理工科材料和化工专业中，有机化学学科发展较为迅速，也是其中重要的基础课程，以培养学生掌握近代有机化学基本理论和实验技能为主要任务；以研究碳氢化合物及其衍生物为研究对象。目前，所涉及的已知的有机化合物已达一千万种以上，群体非常庞大，而且新的品种也以每天数十种甚至数百种的速度增长，新理论、新反应和新方法层出不穷。所以，学生在学习的过程中，对有机化学存在普遍理解和掌握困难的现象，运用起来更加不易。因此，在新时期高校教学改革的背景下，对于教学方法，教师要灵活地进行更新和调整，帮助学生在有限时间内，能较为清晰地理解和把握有机化学，只有这样才能提高学生学习的积极性和主动性。
一、将案例教学法应用于课堂教学
案例式教学法，又称苏格拉底式教学法，1870年前后由哈佛大学法学院前院长ChristopherColumbusLangdell开始使用于教育之中。案例式教学法的核心是案例分析，案例分析是指在课堂上引入一个真实发生过的与科学紧密相关的事例并对其进行科学分析。近年来，在管理、贸易等学科领域的教学活动得到了更多的推广和应用。与之相比，案例教学在理工类课程专业，特别是有机化学课程中的应用还远远不够。汤洪敏等提出了“初始实验现象”案例，在烷烃典型反应——卤化反应的学习中根据实验现象作出合理解释，据此引导学生总结反应机理。秦川在根据休克尔4n+2规则判断某个分子是否具有芳香性的课程教学中列举了10个有代表性的分子，通过对平面、单环、共轭、4n+2个π电子的4个要点的具体分析，使学生对共轭效应、立体效应、杂原子的作用、离子和中性分子等概念有了更深刻的理解。张敏在有机化学课堂教学模式探讨中强调了所举的案例更要注重实用性，最好能将有机理论和生活实际结合在一起。例如，讲醛的性质时，可联系到新房子装修中材料的选用，根据醛的性质去寻找如何减少甲醛含量、如何测定空气中的甲醛含量等实际问题，激发学生的学习兴趣。通过上述国内外研究可见，将案例教学法应用到有机化学的课程教学活动中，有益于提高学生的学习热情，更好地培养学生的创新与创造意识。笔者通过认真分析有机化学及相关课程的教学特点及同行教学的经验，针对课程教学中的难点、重点，开展案例式教学的探索应用。
二、人名反应的案例示范
有机化学学习过程中，会遇到很多由科学家名字命名的反应或化合物，在课堂讲授过程中，教师可以介绍相关科学家的学术成就，借助相关科学家的事迹来鼓励学生努力学习。例如，在学习格式试剂的制备和应用知识点时，讲述ViccorGrignard的生平。小学、中学都没有好好学习的他，用9年时间发奋努力学习，获得里昂大学的科学博士学位。通过这个案例，不仅让学生知道了试剂的重要性，也能帮助学生克服对学习的恐惧。
三、将经典实验反应引入课堂教学
一般高校的有机化学理论课和实验课是分开进行的，若将一些典型实验内容带入理论课堂，可取得很好的效果。有机化合物的结构测定章节中提到了物理常数测定可以鉴别化合物的纯度和种类。这里举出一个案例：“某一化学物质的熔点测得为133℃，估计为尿素或反式肉桂酸，但两者熔点都为133℃，问题是如何快速通过熔点测试以鉴别此化合物？”通过案例分析，可让学生了解熔点下降原理并进行应用，然后确定基本的实验步骤，如果有条件，还可将实验过程引入课堂，让学生更加直观地测定化合物的熔点，熟悉实验操作，加深印象。
四、结束语
经过两年的课程教学实践，在课堂上采用“混合案例教学法”取得了一定的教学成果。在“有机化学”教学过程中借鉴其他课程教学方法加强案例教学，注重教学内容上的多学科交叉和渗透，同时授课方式要与时俱进，能更好地提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]汤洪敏.案例式教学法在有机化学教学中的应用探索[J].教育文化论坛，2010（5）：83-85.
[2]秦川.有机化河南职称学教学中加强案例教学[J].化工高等教育，2006，88（2）：84-85.
作者：李鑫 门爽 左继成 于洪浩 单位：沈阳理工大学材料科学与工程学院
