一、大学物理实验教学中探究性学习的重要性
在教育环境的信息化和社会日新月异的环境中，学生必须具备发现学习的能力，才能不断学习新技术，培养自己的探究精神和创新意识，从而适应社会的快速发展。在发现性学习中可以培养学生的探究性学习能力。教师只要提供合适的探究实验项目，通过设置问题情境，不断激发和引导学生学习，充分以学生为主体，让学生自主地发现问题、研究问题。学生通过实验方案设计、操作、调查、数据处理、交流和总结等活动，经历探究实验全过程，从而获得知识与能力。在发现性学习中学生体会到了学习的主动性，体验了探究性学习乐趣，增强了学习的主动性。物理学科，它是一门很强的实践性学科，只有通过不断实验，才能不断获得物理现象、规律、公式等方面的认知。所以，物理实验中如何培养学生进行探究性学习，增强学生科学实验与综合实验的能力，提高学生发散思维和创新能力是一个艰巨的任务。在物理实验中学生通过查找文献、动手设计实验方案、操作实验、数据处理、总结报告等主要方式，最终完成探究实验项目的学习任务。学生充分体会到了接受性学习和发现性学习之间的联系和区别，体验到了发现学习中的探究乐趣，所以通过探究性学习使学生想学、爱学、乐学，由被动接受变为主动探究性学习。笔者认为，实验教学改革不仅要重视学习内容、教学体系的更新，更强调教学方式和教学内容的变革，根据大学生的学习规律和个性特点，探索适应未来社会的新的学习方式是高校教师必须研究的课题。
二、在大学物理实验中如何进行探究性学习的教学
（一）体现目的性原则
教师应充分备课。认真设计探究实验内容项目，找到符合学生的认知水平的实验问题。集中力量，组建集体备课小组，设计教学内容，设计问题障碍，设计各种问题情境。以学生为主体，让学生之间讲解和讨论，在必要时教师给予引导和帮助，学生只有通过一系列教师设计的“问题”或自己碰到的“问题”的锻炼，充分认识了自己，才会查漏补缺，才会主动学习，真正成长为一个有探究精神的学生，并在探究学习中体会到实验的乐趣。
（二）突出学生的主体性原则
在探究性学习活动中，教师要敢于“放权”，让学生成为活动的主体，学生可大胆说和做。教师在实验项目、实验原理、方法等选择上，要有把控能力，但不能过多“介入”，更不能让学生依葫芦画瓢。探究式实验教学要注意思维的开放，培养学生的探究精神和创新意识。教师要鼓励学生提问，鼓励学生质疑，师生间的讨论尤其重要。平时课堂上不断设问、争问、回问，师生间通过多问多答多质疑等交流，引发思维发散，在多种方法中比较最佳方案，学生的探究意识和创新意识也日益得到培养。
（三）利用多媒体等教学方式，补充和丰富教学内容
物理学科是一门实践性很强的自然学科，应该充分利用现代技术手段来辅助教学，可以有机结合一些其他教学手段和方法等，如实验模拟演示、多媒体课件、网络教学等，利用计算机作图和处理数据等，大大增强了教学的时效性，拓宽了学生的视野。
（四）成立探究实验兴趣小组，让学生享受学习
成立探究实验兴趣小组，提供专门的实验场所，由教师负责值班指导。学生通过管理员的批准可以进去做实验。师生的旧电器，学校已报废的旧仪器我们会回收起来，学生通过拆卸、重装、设计、更新元器件等活动。师生之间通过合作、交流，提升了学生的实验兴趣。让学生主动参加这些训练可以提高学生实验的兴趣，提高发现问题和解决问题的能力，让学生享受主动学习带来的快乐，激发学生主动学习的欲望。
三、拟订合理的实验教学体系
开展探究性实验必须要符合教育规律，要考虑学生已有知识和接受知识等方面的情况，最终要达到良好的教学效果。所以，在确定探究实验课教学内容时，要实现从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合创新能力型逐级提高的物理实验课程体系。首先，低年级时学生经过了一部分较基础的实验探究性实验项目训练后，学生有了信心，具有一定的探究性学习的欲望和能力，增强了发现问题和解决问题的能力，激发了学生探究实验的兴趣。其次，学生步入高年级时，我们可逐步加大加深探究实验项目的宽度和难度，教师布置任务和要求，学生从自行查找资料和文献，设计实验方案，选择测量方法、仪器等，到最后完成全部实验内容。教师给出有一定难度的探究性实验项目时，最好选择与学生所学专业有密切的关系，然后规定一定的时间让学生思考，学生要制定可行性计划和教师交流。学生要收集相关的实验资料、分析各种遇到的问题，最后选择合适的实验仪器、确定实验设计方案、内容等，按时完成实验项目，处理数据写报告与总结。通过一系列的实验教学培养，促使学生自己去获取知识，不断提升自己的实验能力，树立探究性学习的能力。因此，教师要改变老观念，要让学生成为敢说、敢做、敢质疑的学习者，师生间能平等地交流和学习，让学生在探究性学习的过程中学会学习、快乐学习，为适应未来社会打下良工商管理论文好的基础，使我们的学生享受到科学探索和科学实践的过程和方法，逐渐喜欢科学探究活动。
作者：杨端翠 单位：桂林理工大学理学院
