摘要：“道德讲堂”作为一种独特的教育模式，在大学生人格教育中加以运用，按照“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五环节的流程开展活动，有助于大学生静心、动心、净心、洗心、养心，有助于培育大学生的健全人格。开展“道德讲堂”，要坚持传统性与时代性相结合，坚持规范性与灵活性相结合，坚持指导性与自主性相结合，以提高教育效果，促进大学生的健康成长。
关键词：道德讲堂；人格教育；大学生
人格是指一个人整体的精神面貌，是“个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和”［１］２５６，它是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的，其中教育是重要的影响因素。“道德讲堂”作为一种独特的教育模式，选用身边的优秀学子登上“道德讲堂”讲述自己的励志故事，有利于培育大学生健全人格，促进大学生健康成长。本文以笔者所在学院开展的“道德讲堂”活动为例，浅析“道德讲堂”活动对大学生人格教育的影响。
一、案例背景
为帮助大学生顺利完成学业，我国于１９９９年建立和推行以“奖、助、贷、勤、补、减”为主的多元化资助体系，经过多年的实践，取得了很大成效。当前，依靠国家和社会的帮助，凭借自身的努力，大学生自立自强、积极向上，为实现自己的理想努力奋斗，取得了令人羡慕的成绩，如全国每年都有５万名品学兼优的大学生获得国家奖学金，有占在校学生总数的３％的优秀贫困生获得励志奖学金，此外还有大学生获得其他各级各类奖励。他们是大学生身边的榜样，是人格教育的重要资源。通过在大学生中宣讲优秀学子的励志故事，有助于大学生见贤思齐，培育健全人格。而“道德讲堂”作为一种全新的公民道德建设载体，２００９年在江苏省常州市开始试点并逐渐向全国示范推广，它以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为主要形式，以“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五环节为流程，“将公民道德建设的主体性与主导性、道德教育内容与教育形式、公民道德认知与道德行为、道德建设与社会建设有机地结合起来，开展了丰富多彩的道德教育活动，收到了良好的教育效果”［２］１３８。按照“五环节”流程，在大学生中多次举办以优秀学子为宣讲人的“道德讲堂”，有利于提高教育效果。
二、案例过程
４月的某个晚上，笔者所在学院在学校图书馆北报告厅举办“道德讲堂”活动，校领导、党委宣传部、学生工作处等职能部门及学院党政领导、辅导员、学生代表３００余人参加了会议。本次道德讲堂以“向上向善，善善从长”为主题，按照“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五个环节开展活动。
１．唱歌曲：与会师生齐唱“道德讲堂”活动指定的独创歌曲《公民道德歌》：“中国老百姓，炎黄好儿孙，重情重义重品行，立志先立人。爱国又守法，盛世享太平。明礼讲诚信，不负天下人。团结友善一家亲，勤俭自强万事兴。道德重如山，道德贵似金，人生道路上有德才能行……”，活动正式拉开序幕。
２．学模范：与会师生认真倾听了三位获得国家奖学金的优秀贫困生的励志成长故事。刘同学，从小遭受家庭变故父母双亡，但她奋发向上，每学期均获得一等奖学金，作为团支书热心为大家服务，被评为江苏省优秀学生干部，获得“全国大学生自强之星提名奖”；张同学，出生于特殊家庭，母亲离家出走再无音讯，自己与精神障碍的父亲生活，在校期间勤奋刻苦，学习成绩优异，担任学生会主席对工作尽职尽责，被评为江苏省三好学生；周同学，自小父母车祸身亡，与年迈多病的奶奶生活，但她乐观向上，勤学善思，多次获得专业比赛奖项。这三位优秀学子现场和大家分享了她们的苦难家庭、顽强学习、社会工作和心怀感恩等方面的感人故事，用自己的行动诠释了“梅花香自苦寒来”，观众深受感动。
３．诵经典：与会的３００多名师生一起诵读《荀子•天论篇》中的道德经典名句“君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也；小人错其在己者，而慕其在天者，是以日退也”，感受道德经典的文化积累、智慧启蒙的作用，领悟传统文化规范言行、培养人格的功能。
４．发善心：到会的同学积极发言，分享身边的道德事迹，交流内心的道德感悟，并结合自身的实际情况作出道德或善举承诺。５．送吉祥：道德故事主人公刘同学、张同学、周同学以及宣讲员一起为大家送上吉祥卡书签。
三、案例效果
健全人格是各种心理机能和行为机能都比较完善的状况，它是人性中真、善、美的综合体现，是一个人的立身之本，也是一个人成就事业的必备品质。心理学家经过长期研究，认为健全人格的基本特征包括：自强不息的人生态度、积极进取的奋斗精神、诚信踏实的工作作风、勇于挑战的创新意识、富有弹性的适应能力、百折不挠的抗挫折精神、善于与人相处的社交能力等。实践证明，在高校开展“道德讲堂”活动，有利于培育大学生健全人格。
１．“唱歌曲”，有助于大学生静心。在当今经济全球化、文化多元化的背景下，人们面对多种选择不免有些浮躁，内心难以真正的安宁。大学生在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折，容易一蹶不振，感到前途暗淡而失去斗志。音乐能丰富人的情感，陶冶人的情操，具有启迪智慧、进化心灵、愉悦身心的作用。“道德讲堂”的独创歌曲《公民道德歌》的音乐旋律简洁，歌词朗朗上口，既点明了道德讲堂的教育主题，又可以让大学生在参与“道德讲堂”活动时，在全体起立齐唱的特定情境中，在音乐的感召力下产生共鸣，感受到社会和时代所反映的普遍情感，在唱歌的那一刻扫除内心的寂寞、无聊、自卑等负面情绪，保持一颗善良、积极、纯洁的心，并从中得到激励，催人奋进，更有信心去面对现状和未来，有助于平静大学生的心灵。
２．“学模范”，有助于大学生动心。榜样教育历来就是思想道德教育的重要方法，“由于好的榜样是某种思想品德的具体体现，其生动鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，从中受到感染和激励，因而具有强烈的教育作用”［３］１３。先进典型的鲜活性和生动性，有利于人们从活生生的先进典型身上受到强烈的心灵震撼，产生极大的共鸣。“道德讲堂”以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等“四德”为教育主线，以宣传“助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲”为主要内容，以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为主要形式，创新了榜样教育的模式。与以往的榜样教育不同，“道德讲堂”不说大道理，只讲小故事，其选材标准是可亲、可学、可为，“内容上遵循返璞归真的原则，讲最敬佩的人，讲最感动的情，讲最相信的理，讲最愿做的事。通过一个个凡人小故事，传达着与人为善的基础道德理念，既让人们从凡人善举中看到了真善美，也唤醒了沉睡于每个人心中的真善美”［４］３８。通过在道德讲堂上宣讲身边榜样的励志故事，宣讲同龄人的先进事迹，引导大学生见贤思齐，有助于触动大学生的心灵。
３．“诵经典”，有助于大学生净心。中华民族在历史文明长河中，形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。中华民族的传统文化经典，作为传承民族智慧和民族精神的重要载体，既有文化积累、智慧启蒙的作用，又有规范言行、培养人格的功能。中华民族传统美德源远流长，道德思想灿烂辉煌，这些古代先哲们遗留下来的宝贵精神财富，只有反复品读、用心感悟、用心传承，才能让其中蕴含的道德思想融入血脉，成为人们立身处世、做人立业的行动指南。在“道德讲堂”活动中，通过主持人讲解与主题相关的经典道德名句，并带领活动现场全体成员一起诵读，感受传统文化的熏陶，给予大学生以启迪、智慧和力量，有助于净化大学生的心灵。
４．“发善心”，有助于大学生洗心。人格教育的核心是激发受教育者自我建设的意识，唤起受教育者自我教育意识的觉醒。任何外界的教育都必须通过受教育者内在积极性、主动性的发挥才能起作用。“道德讲堂”活动中，在大学生齐唱了道德歌曲、聆听了道德故事、诵读了经典名句后，主持人再因势利导，启迪每一位参与者沉下心来思考，对照刚才的“平民英雄”和“凡人善举”的先进事迹，谈谈自己与他们的差距，谈谈他们的言行对自己的启发，谈谈自己怎样真心地向他们学习，现场分享自己的道德感悟。“不管是向道德模范学习的承诺，还是树立道德新风的承诺，目的都是要让道德在他们心中升华，加深他们对道德的认识，并在具体的实践过程中，真正做到存好心，做好事，当好人，扬好德”［５］７６。通过充分调动大学生的主观能动性，改变以往道德教育“你讲我听”的传统单向灌输模式，想方设法促进大学生成为人格建设的主人，使其意识到健全人格是自我发展的需要和自我存在的价值，重新认识自己，重新规划自己的学习和生活，有助于大学生洗心。
５．“送吉祥”，有助于大学生养心。“道德讲堂”坚持“六个我”，即“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”的道德教育形式，“让群众在接受道德教育的实践中自觉参与、自主选择、自我教育、自我评价、自我提升，充分发挥群众在道德教育中的主体性地位”［６］５６。在道德讲堂的最后一个环节，嘉宾向道德模范，或是主持人、道德宣讲员、先进模范向现场观众，送一份吉祥以资留念，弘扬“好人好报”的价值理念。通过“道德讲堂”上传达的“用心收获感动，用情传递感激，用行回报感恩”，教育活动的参与者献出自己的爱心真情，尽自己的能力关爱身边需要关心的人，有助于大学生养心。
四、案例反思
“道德讲堂”以平凡、平等、平实的特点开启了思想道德教育新模式，逐渐成为推进社会道德建设、提升群众道德水平和社会文明程度的有效平台。在高校运用“道德讲堂”对大学生进行人格教育时，我们需要注意以下几方面：
１．坚持传统性与时代性相结合。“道德讲堂”的“诵经典”一般取材于《道德经》、《论语》、《周易》、《弟子规》、《增广贤文》、《礼记》、《孟子》等中华民族传统经典的道德名句，体现了对传统文化的继承与弘扬，突出了传统性，着力强化以德育人、以文化人的效应。如教育大学生自立自强时可诵读“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”（《周易》），“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”（《孟子》）等。“学模范”除了千古美谈的故事外，更多的是要选用现实生活中具有时代感的凡人善举和平民英雄，以“贴近生活、贴近现实、贴近学生”，主讲人应选择“身边人”，所讲故事应是“身边事”。因为“同一年龄段的学生，他们的思想、价值观，他们关注的焦点，他们为人处世的态度、方式，往往更具有相通性，利用他们中的一些典型对其他学生进行言传身教，具有很强的说服力，更易被学生所接受”［７］４４。大学生所认同的道德榜样应是其生存空间、时代背景、心理状态、个体特征都与他们相似的人。越是与他们的需要、兴趣爱好、年龄、成长条件相近，与他们的联系点及共鸣点较多，越有可能被大学生认同接受，成为榜样而相仿。所以，针对部分大学生存在的比较突出的问题，如不诚信、自卑冷漠、不求上进、嫉妒敏感、过分依赖、攀比享受等人格缺陷，“道德讲堂”可以选取现实生活中优秀学生代表进行宣讲，如身边的国家奖学金获得者、励志奖学金获得者、自强之星、道德模范等，使现场的大学生感到真实、亲切、可信、可学，觉得“值得讲”、“值得学”、“学得会”、“用得上”，榜样并非可望而不可即，只要自己努力，也许也会成为别人的榜样，这样更易激励大学生的上进心，提高道德讲堂的感召力、吸引力和说服力，提升教育效果。
２．坚持规范性与灵活性相结合。“道德讲堂”作为正在全国推广的公民道德建设的品牌活动，设计了“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”的规范流程，“道德讲堂”的人格教育也必须严格按照此五个环节一一开展活动，以实现活动的仪式化与规范化，使“道德讲堂”具有更强的肃穆感和更高的辨识度。但在活动中，除了以上五个必备环节，主办方也可以灵活地补充其他形式，增加相关的教育内容。如：在“唱歌曲”环节中，除了《公民道德歌》之外，还可以组织参与者齐唱《好人就在身边》、《好人一生平安》、《从头再来》等激发正能量的歌曲，也可以围绕着本次主题选唱耳熟能详的励志歌曲，弘扬真善美；在“学模范”环节中，或通过播放视频宣讲模范事迹，或让模范人物现场演讲先进事迹，或请宣讲员讲述模范感人事迹，或通过小品表演、评弹、说唱、情景剧等来演绎模范故事等，把无形的价值观念化为有形的鲜活事例，借用榜样的力量，告诉贫大学生应该怎么做及为什么要这样做；在“诵经典”环节中，除主持人讲解并带领现场观众齐读道德经典这种常见的形式外，也可以尝试“吟诵”的形式让观众记忆深刻，或是让观众现场推介自己心目中道德格言以加深大家对教育主题的理解；在“发善心”、“送吉祥”环节中，无论是谈感悟、表决心，还是送祝福、赠礼品，都应切情切景，以促进大学生的健全人格教育为目标，用心去领悟道德，用实际行动去诠释道德。此外，还可以根据实际需要，在原有五环节的基础上，灵活增加一些新元素，如“静默反省”，即听励志歌曲以感受正能量，听钟声和流水声以增强收心的效果，根据教育主题的不同，从生活细节角度进行“三问”，在静默中让大家反躬自省；“一堂一善”，倡导在感动道德力量之余，量力而行，行一善举；“劝善词”，诵读“修养道德，提升生命”为主题的“劝善词”，强化对心灵的点拨；“行崇德礼”，向德承诺：与善为伴，与德同行。
３．坚持指导性与自主性相结合。为了更有效地指导“道德讲堂”在全国的开展，“常州文明网”发布了“道德讲堂”主持词（脚本）和《公民道德歌》下载，“中国文明网”的“江苏常州道德讲堂•家门口的道德春风”专栏发布了由常州市文明办编写的《道德讲堂》“经典篇”、“吟诵篇”、“故事篇”和“时代篇”，如“经典篇”中收录了经典文献中修身养性的经典语录１００条，“吟诵篇”按养成、美德、情意、爱国、感怀、陶冶等方面选取古典诗词谱曲４０首，“故事篇”编辑广为传颂的古代名人故事４０例，“时代篇”宣讲改革开放以来５０位先进人物的模范事迹，内容翔实、可操作性强，为“道德讲堂”提供了丰富翔实、操作性强的资料。“道德讲堂”可借鉴“主持词”和经典语录、名人事例，或根据本次教育的主题，从其他经典文献中自主优选有关励志、感恩、诚信、自信、自强的传统名言，从古今名人和当今社会中精选先进事迹，变传统教育“你说我听”的说教式为“我参与，我践行”的互动式，体现“我的讲堂我做主”的自主性特点，对大学生进行有针对性的教育，贴近大学生的道德认同、道德实践和道德需求，给予启迪与感悟，让大学生成为活动的推动者、参与者和受益者，吸引更多的人主动投身到活动中来，引导他们“正确判断行为得失、确定价值取向、规范自身行为、提升文明素质，并在不断地自我前进中推动社会的文明进步”［８］２８。只有充分发挥大学生的自主性，探索易于参与、乐于参与的新途径，才能使“道德讲堂”活动保持生机和活力，才能使大学生品悟道德魅力，践行道德理念，升华自身境界，内化于心，外化于行，实现从他律向自律的转化，逐步完善人格。总之，运用“道德讲堂”于大学生的人格教育中，要以先进的理念引导大学生，以庄重的仪式感染大学生，以丰富的形式吸引大学生，以高尚的精神鼓舞大学生，搭建共同参与、信息沟通、情感交流、互动对话的平台，推动大学生健全人格的培育。
参考文献：
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作者：李琳 单位：江苏理工学院 艺术设计学院
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