摘要：新一轮基础教育改革背景之下，素养教育在高中英语教学中逐渐受到重视。本文以素养教育在高中英语教学中的实施现状为切入点，重点介绍了高中英语素养教育的策略，希望能够对改进高中英语素养教育有所帮助，促进高中英语教学高效有序进行，从而促进素质教育更好的实施，推动学生综合素质的发展。
关键词：新课标；英语；教育；策略
引言
在２１世纪的中国，英语不仅被赋予语言的意义，它更是中国走向世界、走向国际，与各国进行交流和沟通的重要手段。学好英语能够拓宽我们的学习视野，获得更多的信息，还能扩大我们的交友圈，可是说英语是一个人在现代社会生存的必备技能。但是我国的高中生长期受应试教育体制影响，片面追求高分数，在英语学习过程中死记硬背理论知识，在素质教育方面有很大的欠缺，不利于学生全面综合素质的发展。本文就高中英语素养教育做一个小小的总结，希望对改进高中英语素养教育策略有所帮助，促进学生综合素质的提高。
１素养教育在高中英语教学中的实施现状
１．１专制型师生关系抑制学生主体作用发挥：古语有云“一日为师，终生为父”。儒家的思想一直讲究尊师重道，师道为先。这种传统的师生观念根深蒂固，一直影响至今。现阶段初中英语课堂教学模式中的师生关系虽然不再像以前一样分严格的上下级关系，但是仍然没有达到平等。现在的中国教育的师生关系可以简单概括为以下两个方面：一，“教”与“学”。在教学活动中主要还是以教师系统的传授书本上的知识为主，教师和学生间的互动很少，教师和学生的关系仅仅局限在“教”与“学”上。［１］二，“命令”与“服从”。教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师总是扮演命令的角色，学生总是扮演服从的角色，学生的主观能动性长期受到抑制，得不到很好的发挥。
１．２情感教育得不到贯彻实施：随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师的教学观念已经发生了变化，越来越多的教师开始重视学生情感的培养，但是，在具体的教学活动的开展过程中中仍然缺乏运用情感战略的实践活动［１］。造成这种现象的原因有两个：一是由于我国传统的教育思想和教育方法更加偏重学生认知能力的培养，这种思想根深蒂固，一时很难做出改变；二是由于教师队伍没有经过专业的训练，教师的教学观念虽然发生了改变，但是在教学实践过程中没有形成一整套的、有计划的教学方法。１．３应试教育对素养教育的影响：虽然中国现在将“深化教育改革，全面推进素质教育作为改革的首要目标，但是考试作为定期检测和考察学生能力发展情况的一项手段，始终存在。高考可以说是一个人人生的一个重要转折点，这就直接影响了社会各界对于素养教育的态度。［２］学校、教师片面追求升学率，忽视对学生的素养教育，作为学生本身来说，为了顺利通过高考这座“独木桥”，进入自己的理想学府，追求高分数，参与课堂教学中关于素养教育环节的积极性不高。
２高中英语素养教育的策略
２．１在教学过程中贯彻以人为本的学生观：教师在进行教学问题设计时要学会转变角色，学会引导学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探索未知的领域。在教授知识时，不要把答案和要教授的内容一股脑儿的交给学生，这样与传统的填鸭式教育没有什么区别。要通过提问让学生真正的参与到教学活动当中去，关注学生在课堂上的思维和心理情况的变化，形成教师和学生的互动，使学生学会自主的分析和解决问题，调动学生学习的积极性。教书育人，只有先教会了学生如何做人，教育也就成功了一半，真正的教育就是师生之间的精神、心灵和人格的交流、理解。教师应当以平等的心态对对待每名学生，倾听他们的心声，建立融洽的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，更加重视学生感受。真正做到言传身教，让学生能够尊重、关心和爱护他人，更好的发挥学生主观能动作用。开展各种合作学习活动，加强学生之间的互帮、互助，增加学生对集体荣誉感和成就感的体验，发展合作精神。［３］坚持“以人为本”的教育原则，教师应激发和保持学生英语学习兴趣和爱好，增加其英语学习动力。
２．２合理运行教学方法，激发学生自身潜力：建议选用以下几种教学方法：合作型教学法、任务型教学法、整体型教学法和多媒体教学法。这四种教学方法更为重视对学生人文素养的培养，秉承了“以人文本”的教学理念，全面考虑到了学生在课堂教学中的感受，能够更好的激发学生学习兴趣和欲望，增进师生之间的关系，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习热情。
２．３因材施教，尊重学生的差异性实施素养教育要把教学中心放在全体学生身上而不是放在个别的优等生身上，在教学过程中尊重学生的差异性，因材施教，首先要做到教学环节上尊重学生的差异性。这就要求教师在进行教案编写工作中多下功夫，同时编写两套教学方案，一套是面向班级中学习能力比较相近的学生，另一套则要照顾到学有余力与学习吃力的同学的学习需要，设计不同的课堂提问，在教学过程中要同时使用两套教学方案，面向全体同学进行教学，从而促进全体学生的学习水平的提高。其次，要采取多种形式的教学方法。传统的接受式学习很容易使学生产生疲倦感，尤其学生在进入高二后，对于高中英语学习的新奇感慢慢减弱，这就要求教师在教学过程中灵活的采用多种教学方法，增强学生学习的兴趣，保证教学活动能够高效进行。
２．４利用有限资源，开拓学生视野：人文素养不是一朝一夕形成的，而是在不断学习和实践中积累和沉淀的，高中英语教师应充分利用有限的课本资源，营造良好的课堂学习情境、优化课堂结构，帮助学生拓宽知识渠道，增加学生文化底蕴，提高综合人文素养。高中英语课程改革更加重视人文素养的培养，不仅采用了结构功能法和主题教学法的编写体系，教材的每一点每一处都渗透着人文元素。
３结束语
素养教育的实施在促进教学高效进行、提高学生科学文化水平的同时还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，其推进是一个漫长的过程，需要社会各界的共同努力。希望本文提出的关于高中英语素养教育的策略对于当代高中英语教学有所帮助，促进学生科学文化素养和思想品德素养的双向提高，推进国家高中英语素养教育进程。
参考文献
［１］高研．高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究［Ｄ］．南京师范大学，２０１４．
［２］陈伟．谈《牛津高中英语》教材中人文素养的教育［Ｊ］．现代教育科学，２０１酒店管理论文３，１０：９６－９７．
［３］马慧．将人文素养教育融入到高中英语教学的探索［Ｊ］．科学中国人，２０１５，２６：２２８.
作者：马瑞雪 单位：山东省定陶县第二中学
