一、影视英语在大学英语教学中运用的理论依据
1．语言习得理论
在语言习得方面，克拉申(Krashen)针对第二语言习得问题从理论层面理提出了语言输入假说和情感过滤假说。这两大理论为影视英语在大学英语教学中的运用提供了语言学理论依据。输入假说认为，教师应该给学习者呈现大量具有实际意义、生动又与学习内容相关的信息，这样的信息输入才能使习得更加顺利进行。情感过滤假说认为学习者对所学内容会进行情感层面的过滤，这与学生的动机、态度、兴趣等紧密相关;情感过滤低的学习环境有利于学生知识的全面掌握。教师需要创设一个学习者情感过滤低的学习环境，促使学生语言的自然习得。大学英语的教学对象已经是成人，他们有着自己的辨别力;他们在传统的英语课堂上已经学习得比较久，大学英语的课堂继续传统课堂模式的话，学生会形成听课疲劳，很难融入英语课堂，教学效果便可想而知了。影视资料的内容连续生动，画面感强，学习者可以通过观看影片获得大量有实际意义的与学习相关的材料，有利于学习者在轻松愉快的心理环境下，形成语言图式，从而更好地习得语言。因此，二语习得理论中的输入假说和情感过滤假说均可以支持影视英语在大学英语教学中的运用。
2．心理学研究依据
在心理学领域，影视英语教学也能找到相关的理论依据。德国心理学家艾滨浩斯(H．Ebbing-haus)研究发现，人类大脑对新事物的“遗忘曲线”规律。从上面的图标分析，纯粹听觉记忆15%，记忆完成后第三天的遗忘率高达80%;然而，若通过视觉获取的知识能够记忆25%，第三天的遗忘率则为50%;如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息，记忆效率为65%，第3天的遗忘率更仅为18%。若通过不断重复呈现，遗忘率则更低，知识的记忆效果更佳。影视英语教学可以与语言学习动机和语境相关联。正确有效地利用影视资料进行英语教学，可以充分利用学习者学习动机理论以及语境理论等的促进作用。英语影视资料形象动感，内容生动，可以促使学生将视听两种感官同时运用于语言学习，使学生最大限度地保留所获取的知识和信息;真实的英语国家文化语境有利于激活学生的学习动机，最大限度的发挥语境在语言学习中的作用。
二、选片标准
1．影视英语的特点
影视英语的特点是英语影片选择的基本标准。首先，故事情节、画面、旋律统一的英语影片可以带给观众美好的视觉听觉体验，有利于激发学习者英语学习的兴趣。其次，英文原版电影将文本、语音、图像等多种信息传播介质自然统一起来，自然的语言和真实的文化背景构成的真实语境，可以有效促进学生自然的语言习得。再次，声形并茂的多维画面;有利于语言知识的记忆。最后，影视片中的语言地道权威，富于本土性和文化特色。此外，影片内容保罗万象，角色众多;每一个学生都能针对自己看到的发表见解。
2．学生的特点
学生的特点是选片标准的重要参照。大学英语教学的对象有着鲜明的特点，这从性格、认知风格、学习策略、知识储备等各方面表现出来，大学阶段的学生在学习内容的选择和策略的运用方面都体现出了极大的自主性。所以英语教师在对影片进行选择时需要从学生的年龄等角度出发，选取符合成年人审美需求的影片，争取调动学生学习的自主性。在教学过程中，校园生活相关的影片与励志类题材的影片受到大部分学生的欢迎，如HighSchoolMu-sical，DeadPoetSociety，ThePursuitofHappiness，TheShaws-hankＲedemption等。
3．影片的价值内涵
影片的价值内涵指的是影片传达出的主题思想和价值追求。这是选片标准的内容要求。在英语影片的选择时，主要选择对学生具有正向价值引导作用的影片;对有争议的影片可以作为特别教学活动的备用材料，比如英语的课堂辩论。课文内容是英语影视教学资料选择的出发点和最终归属，对影视英语的选择具有导向作用。
三、影视英语在大学英语教学中的功能介绍
(一)英语本体角度
1．语音语调
影视音乐的特点之一就是本土化的语言，语音语调都是地道的英语。大学英语教学中，原声带影视英语的语音语调不一定是最标准的，但却是最生活化最真实的语言材料。因此，通过影视英语的教学可以很好地促进大学英语教学中的语音语调教学。
2．语法结构
语法结构的掌握并不是大学英语教学的主要目的，但是在影视英语中的语法结构并不像传统语法课那样，这个是更加灵活的语法呈现，促使学生对所掌握的语法知识更加灵活地使用。除此之外，与汉语中的很多习惯用法类似，英语口语中有许多口语、俚语、习惯语的地道表达。因此在英语学习过程对原始英语材料的把握很难，从而导致英语学习难度加大。但是通过影视英语教学，学生能接触到真实情景中地道的英语。此外，声音和图像使理解真实的语言材料变得更加容易，更利于学生掌握英语特色的语言使用特点。
(二)英语技能角度
口语交际技能是最难习得的英语技能;在影视英语教学中，可以利用影视剧的优点设计课堂活动，激发学生开口说的欲望，促进学生交际技能的培养。听力技能。影视英语应用于大学英语教学有利于听力技能的形成。听懂多样性、真实性的原声英语比较困难，但是大学英语中运用这样的真实语料，有利于学生听力水平的提高。场景运用。语言的使用都是在一定的交际场景中进行的，英语影视的运用有利于学生习得英语的场景运用;影视剧中有不同的交际场景，根据不同需要，进行英语的实际运用。学习者可以自觉的学会英语的使用场景。
(三)其他角度
文化角度。影视英语蕴含了英语国家的文化因素，使其作为教学内容可以促进学生对欧美文化的理解，从而促进大学英语的文化教学。文化背景下的学习更有利于英语的习得。趣味性。传统的大学英语教学形式学生已经习惯了，因此学习兴趣不足;但是融入影视英语的课堂教学由于影片本身的趣味性和吸引力却可以增强课堂的趣味性，从而增强学生学习英语的兴趣。减轻“高原反应”。在语言的学习上存在一个概念“高原反应”，即学习到一定程度后很难更进一步的发展了。在大学英语中运用影视英语教学可以使学生带着兴趣在自然的情境下学习英语，这无疑可以减轻“高原反应”的影响。
四、影视英语在大学英语课堂中的运用案例
案例:学生观看《闻香识女人》片段，并根据片段内容进行话题探讨。在这部影片里，三个男同学为捉弄专横的校长而策划了一场恶作剧，查利碰巧看到了这一幕。校长知道后，威逼查利交代麻烦制造者，若不交代就开除查利的学籍，并取消他获得保送哈佛大学的奖学金资格。是出卖朋友、说出真相?还是为朋友保守秘密?最终，查理选择了后者。故事发展到这个情节，教师可以设计一个探讨话题:查利应该说出事情的真相吗?学生在观看完影片之后，对这个话题会有自己的思考，他们有表达自己观点的需求。在用英语谈论这个话题时，学生会自觉运用影片中的单词及表达方式。教学者抓住了学生的兴趣，引导学生进行话题探究，学生也在这样的影视英语教学中既锻炼了自己的问题探究能力，也下意识地学习了英语技能。
五、结语
因此，影视英语对大学英语教学具有很大的促进作用，影视英语信息量大、语言环境直接、交互性强，可以充分激发大学阶段学生对英语认知学习的兴趣和动机。当然，教师在选取英语影视片的时候需要参照一定的标准，这有利于教学效果的提高。实际教学中对影视英语的运用也有不少成功案例。在以后的大学英语教学改革中，教学内容的创新引入与教学新方法的运用将是改革的主要发展趋势。
作者：陈琳 单位：皖南医学院外语教研室
