一、创设适合个性发展的教学氛围
成功的教育依赖于师生、师生之间真诚的尊重和信任，依赖于民主、自由、平等的课堂环境．在课堂上，教师要能够走下讲台成为学生的“良师益友”，让学生敢于交流、乐于交流，从而积极的发表自己的想法、展示自己的个性．例如，在学习“化学元素”时，学生初次接触化学元素，在符号和汉字的记忆方面显得有些吃力，教师就可以从字形的角度来让大家分析元素的汉字，学生表现的很积极，分别总结了含“釒”字边的就为金属，不含“釒”字边就是非金属，其中“汞”除外，学生对这一发现很兴奋，激发了学生更大的想象力，在学生的反复讨论中，学生又发现含“釒”字边或“石”字边的都为固体，含“气”字头的都为气体，带“氵”的“溴”是液态，“汞”虽然没有带有“氵”但是下面有个“水”字，被称为“水银”也证明是液态的金属，学生熟练的记住了常见元素的汉字．在元素符号的记忆时，学生也纷纷发挥自己的想象，分别利用首字母来进行记忆．例如，以H开头的有H、He、Hg等;还领悟出了利用拼音来进行记忆．例如，He、Li、Na等元素符号．通过这样的讨论，建立了和谐轻松的课堂氛围，使学生在对元素汉字或符号的分析上，尽情想象、畅所欲言，使学生记住了元素的汉字和符号的同时也体会到了学生化学的乐趣．
二、提供适合教学个性化发展的选择机会
教师的讲授不一定适合每个学生，然而选择性的增加可以为学生提供更为广阔的学习空间．在教学中，教师要结合自己对学生的了解，建立不同层次的、不同角度的思维方式，使学生能够找到适合自己的方法，从而顺利的切入对知识、对问题的思考之中．例如，在学习有关“物质分类”的知识时，教师就可以通过“找成员”的方式让学生写出相应的氧化物、酸、碱、盐，且每类写五个．这样的问题没有固定的答案，学生可以充分的发挥自己对物质的认识进行寻找，每个学生想到的每一类的五个物质都各有不同，教师要进行积极的诱导学生的思考，以评价不同的物质是否也符合，不同的答案给了学生更多的思考机会，使学生从各个角度理解了这几个概念的深刻含义，从而能够正确的对氧化物、酸、碱、盐进行判断，同时也尊重了学生对化学的理解和接受．另外，教师可以给出一个物质，让学生判断属于其中的哪一类，这种游戏性的学习极大的激发了学生的兴趣．通过这样的课堂建立，每个学生都能结合自己熟悉的物质来进行切入，从而逐步的领悟氧化物、酸、碱、盐的概念．
三、建立适合教学个性化发展的开放探究
探究是学生对知识的深层理解，可以使学生展示自己的思维过程．在教学中，教师要注重不同的个体对问题的思考方法、思维模式的不同，适时的组织学生进行交流讨论，使学生在思维、方法、运用上进行灵活的交流，促进相互之间的提高．例如，在学习有关“溶液”的知识时，教师就可以建立开放性的试题，让学生理解饱和溶液和不饱和溶液之间的转换，引导学生思考:如何将硝酸钾的饱和溶液变为不饱和溶液?学生立刻结合自己对“溶液”这部分知识的理解，从自己的角度来解决问题，有的学生利用加水的方法，有的学生利用升温的方法，这两个方法的确定训练了学生的顺向思维．教师就可以顺势来引导学生的逆向思维，引导学生思考:如何将不饱和溶液变为饱和溶液?学生对这样的问题兴致很高，立刻说出了其中的答案:蒸发掉一部分水，或者降温．学生对这两个问题的回答很全面，这时教师就可以抛出重点问题:那么要说溶液“饱和”或者“不饱和”必须指明什么?这一问题将学生的思维提升了一个高度，开始对前面的两个问题进行细致的分析，学生得到了不同的结论，教师就可以将学生的回答进行总结讨论，利用不同个性学生的思维来得出正确的答案:一定温度，一定溶剂．这样的开放性探究，使学生从不同角度出发逐渐的回归到知识的本质．
四、实施适合个性发展的评价机制
评价是对学生最好的鼓舞、激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导．面对个性不同的学生，这就需要采用不同的标准、方式来进行评价，既要提出其中的不足，又要点明努力的方向，最大化的调动学生的积极性．例如“方程式的书写”一直是学生和教师苦恼的问题，众多的方程式学生一下子无法全部吸收，教师就可以让学生自定进度、自定方法来完成方程式的记忆，学生将所有的方程式归纳总结到一张纸上，放置在自己的床头、案边，教师要及时的对这样的行为进行鼓励，以激励别的学生更认真的记忆．结合学生的记忆情况，教师要定期的举行方程式大赛，让学生阐述自己的记忆方法，使学生之间可以相互借鉴、评价，相互交流更好的记忆方法．对于机械性记忆的学生，教师要灵活委婉的给予纠正:机械记忆虽然在短时间内记住了所有的方程式，要是我们能够理解就更好了，因为这样会帮助我们灵活的运用．通过这样的引导激励，学生意识到了机械记忆的生硬，不能灵活的运用到问题的解决当中，领悟到记忆的真谛，不但改变了原来机械记忆的方式，还积极的吸收更好、更合项目管理论文适自己的记忆方式，极大地增大了学生的学习动力。
作者：郭洪敏 单位：江苏省扬中市外国语中学
相关专题：兰州教育学院 医学核心期刊代写代发
