【摘要】近年来随着生源越来越多，师资力量跟不上，大学英语暴露出了诸如教学质量低下、教学效率低、课程设置不科学、教材落后等问题，严重影响了学生对英语语言的掌握和语言能力的提高。本文主要分析了大学英语教学中面临的主要矛盾，提出了相应的解决方法。
【关键词】大学英语；主要矛盾；应对方法
基金项目：本文系遵义医学院珠海校区硕士启动项目（编号：FS-2013-22）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）32-0080-02
英语课在我国各个教学阶段中都作为必修课存在，从小学到大学，学生普遍要经历十五六年漫长的英语学习。可是即使是长时间的英语学习，学生在英语听、说、读、写方面依旧水平低下，听不懂、说不出英语的学生占绝大多数。笔者在大学工作，在教学中发现学生英语基础较差，英语水平很难提高，很多学生也只是想过四级，对于英语真正的学习并没有兴趣。大学英语目前在大量生源的冲击下暴露出很多问题，诸如教学效率低、师生互动弱、教学质量差、课程设置不科学、教材落后、师资力量不足等。此外，更让人担忧的是这些问题都伴随不容易解决的矛盾，本文提出以下三个矛盾，并探讨了一些应对办法。
一、存在的主要矛盾
矛盾一：语言教育中因材施教与大量生源的矛盾笔者所在的班级一般由三四个小班组成，平均每个小班有40人左右，一个大班就是160人。而语言教育效果最好的人数应该是20~30人之间。面对如此多的大学生，笔者能做的互动就很难开展：首先是课堂互动，由于人数太多，学生彼此不是很熟，很少有学生积极地参与到教学中来，教师提出问题，往往是自己回答。其次，是课下互动，最多使用的方式是课后作业，然而收到的作业高度就接近一米，批改的工作量可想而知，同时教师还要备课、科研，根本无暇处理这么多的作业，当批改作业完全变成了“良心活”而不是必需的事情之后，更多的教师采用的方式是以课堂作业为主。这样带来的问题就是对于学生的因材施教是不够的，每个学生的水平不同，采用的方法也应该不一样，但是如此多的学生让教师很难堪。生源太多而教师不够已经成为各个大学目前在大学英语教育中所面对的主要问题，当然这也关系到学校的生存，没有足够的生源学校就会由于经济问题无法开展正常的教学工作。然而，大学还一直在扩招，笔者十分担忧，之后的大学英语教育是不是就沦为教师照本宣科、缺乏互动的宣讲课，而失去语言课的特点了呢？矛盾二：大学英语应试与大学教育理念的冲突笔者曾在班级上做过一个简单的调查，调查学生最在乎的英语学习目的，80%的学生回答是“过四级”。这也是目前大学英语的现状，应试才是大学英语学习的主题。但是，大学的学习应该是强调自主、自由和创新的，如果依然以应试为主题，为何不把高中再延长几年？大学的英语学习与高中又有什么区别呢？何况很多大学生其实对于英语的实际应用非常向往，他们希望能学以致用，而不是纯粹为了考试。不过现实是残酷的，每个大学生都要抓紧时间通过大学英语四六级，不然毕业找工作就是被用人单位忽略的对象。这就让教师非常难堪：究竟是为了应试教学，还是为了实际应用教学。目前从学校层面来看更加强调的是应试，这就导致了教师讲课不生动，学生积极性不高，甚至有的学生对于英语的学习心生厌恶，对老师也产生抵抗情绪。英语首先作为一种语言工具，应该是着重于实际应用而不是单纯的理论学习，只有这样，在今后的生活学习和工作中才能对学生起到真正的帮助作用，而一味地强调应试只会培养出不会说、不会听的哑巴英语使用者，无疑是让大学英语走向灭亡。矛盾三：学生消极心理与大学英语作为必修课的冲突从笔者有限的教学经验来看，中国大学生的学习态度是消极的。迫于学历的压力，很多学生选择了自己并不喜欢的专业和课程。很多学生的英语基础是很差的，学生两极分化严重，很多水平较差的学生本身也并不喜欢学习英语，而大学英语课又作为必修课存在，这就导致了必须使用点名等方法强制学生来听课。学生被逼来上课，不论老师讲得多么精彩，他们要么睡觉，要么玩手机，因为这些学生听不懂，也不想听。这种现象对教师的教学积极性的影响是次要的，更大的影响是对于教学资源的浪费。同时，非英语专业院校中大学英语作为通识课程，其地位也受到专业课的排挤，在很多学生甚至是教师更甚是领导眼中，英语课只是作为专业课的补充，得不到应有的重视。在这种氛围下普通教师所能做的只能是更好地备课，同时在讲课中加入一些趣味内容以激发学生的学习兴趣，但是依旧改变不了根本矛盾，同时又由于学生人数众多，根本无法像初高中一样采取强制措施逼迫学生学习，在这样的条件下，教学结果只能是非常差。
二、应对方法探析
1.从师资配设上有效提高教学质量针对大量生源带来的教学质量下降问题，首先应从根本上即师资方面着手，增加教师数量，开展分班教学，减少每节英语课听课人数，保持在一个相对合理的数量，才能有效提高教学质量。这是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，所以在师资完全到位之前，教师应该采取如网络作业、学生之间互相监督等方式检测学生学习情况。现在有很多非常智能的布置作业的网站或软件，可以满足大课堂作业的布置与批改，只需要几十分钟，几百人的作业布置与批改就完成了。同时还可以设置随机出题、规定时间等选项，避免学生互相抄袭。此外，课堂上可以多给学生自己练习的时间，不局限于课间时间提问，还可以安排特定的课时作为答疑课，不定期地给学生一对一答疑机会和时间，加强因材施教，满足部分积极学生的要求，改变教师“满堂灌”、学生被动听的现状。
2.注重实践，从读写转为听说考核，增设各类实用英语课程针对过分强调应试的教学现状，笔者认为造成这个问题的根本原因是教育制度，目前大学英语教育亟须改革，把从死的读写考核向更加偏重使用的听说考核上改进，另外可以把大学英语作为选修，不要让大学英语成为每个学生必须要过的关，让大学英语面对的是真正对英语学习有需求的学生，当然这是在没有四六级考试的前提下。同时学校可以开设英语相关课程代替传统的英语课，比如英美文化课、英语日常口语课、专业英语课（比如医学英语）。这些课程更注重实际应用，更受学生喜欢，事实上，只要学生能积极参与到英语活动中来，对于应试是有百利而无一害的。注重实践和应试并无冲突，但是目前的英语教育却只看考试不看应用能力，这可以说是舍本逐末。只有改革才能改变目前大学英语纠结于实际应用还是应试的尴尬局面。大学是成人教育，学生有选择的权利，但是后果需要自己负责。教师和学校的心态也需要转变。我国大学英语教学中存在的各种问题不是短期内形成的。我国的教育目的、教育体制、考试制度以及教育发展的历史等因素综合影响、制约着英语教学。而英语教学不同于传统意义上的科学理论课或者思想文化课，有着一定使用目的。如何真正地提高学生的英语水平，培养更多的英语人才，必须要推动和深化改革，解决目前存在的各种矛盾。
参考文献：
[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践,2011,(1):1-5.
[国家经济论文2]李霄翔.多层治理视野下的教、学、管集成:大学英语教学改革的新思路[J].中国外语,2011,(4):4-8+25.
作者：王大儒 周睿
