一、互动式教学法的课前准备、课堂实施形式和课后总结及评估
（一）课前准备
在对教学目的的深刻把握基础之上，深入分析和确定教学内容存在的要点、难点和重点；学生是教学的主体，对学生情况的分析是设计、运用好互动式教学法的前提。对学生的分析主要从四个方面进行：学生已有的学习基础、学生的学习能力、学生学习兴趣、学生的心理特点。教师是互动式教学法的设计者和组织者，对自身情况的准确分析是互动式教学法有效实施的保障条件。对教师自身分析包括：教师对教学内容的知识储备情况、教学准备情况、自身组织能力等。教师要根据教学目的、教学重难点及学生情况，选择相关的教学视频、多媒体课件等，以借助现代教学手段帮助学生获取大量直观、丰富的信息。
（二）课堂实施形式
1.问答式。问答式教学法是一种常用的教学方法，既包括教师对学生提问、学生回答，也包括学生提问、教师回答或者学生提问、其他学生回答。问答式教学法使学生在提问的过程中激发其求知欲望，满足学生获得知识的心理快感，引起学生的学习兴趣并形成学习动机，从而进入自觉学习的良好状态。学生在回答问题的过程中，其判断、推理、分析等综合思考能力将得到极大地锻炼，其理解力、想象力和创造力将会得到充分发挥。2.主题讨论。主题讨论是指在教学中教师将教学内容的重难点、学生的心理特点和学生关注的社会热点概括成一个主题，组织学生讨论。让学生推荐代表做中心发言，其他学生可自由提问、质疑、辩论，教师最后总结发言。主题讨论法突出了学生的主体地位，尊重并激发了学生主体性的发展，培养他们的主体意识和主体能力，促进了他们的理论认知、道德判断能力的发展和政治信仰的树立。3.案例分析。教师将前期准备中编写好的具有真实性和典型性的案例提供给学生分析，将极大地激发学生的探求欲望。学生在对案例进行分析、探索和讨论的过程实现了思想政治课应有的实践性，使其理论由抽象转向具体，由其内容的枯燥转变为生动。4.模拟教学。教师对教学内容主讲之后，可以指定、自荐或推荐学生上台讲解，然后师生进行讨论和点评。模拟教学锻炼了学生的分析问题能力、逻辑思维能力和语言表达能力，充分实现教学互动。5.问题学习法。由教师根据教学内容和教学目标的要求，预先设计好问题，要求学生充当问题的解决者。学生通过解决问题的过程，提高了对相关概念和理论的理解，养成了理解问题、分析问题和解决问题的能力，从而获得解决现实问题的经验。问题学习法具体做法包括教师设计问题、学生尝试运用所学理论解决问题、师生之间和学生之间信息交流、反思小结、观点提炼等环节。
（三）课后总结
教师在每堂课结束后要认真总结互动式教学法的教学效果，反思存在的问题，思考解决的对策，以进一步提高教学能力和教学质量。互动式教学法强调师生之间双向的信心交流过程，因此，教师要时刻关注学生的反馈信息，尤其注意要把在教学过程中获得的反馈信息进行归纳和整理，用以修正原有的教学计划安排，使师生之间的交流促进教学质量的高质量完成。
二、互动式教学法运用时要注意的几个问题
（一）建立民主、平等的师生关系
现代教育教学理论认为，教师不再是知识的占有者和施予者，而是通过平等的交流启发、培养学生。教师和学生平等交流彼此的情感、观念和理念，丰富和创新教学内容，实现教学相长，必然要求改变原来的单向灌输式教学，建立师生之间的民主、平等地位。互动教学法从本质上对传统的师生关系重新进行了定位，由原来的“长幼关系”转变为“民主、平等“的师生关系，师生相互尊重，互动过程中充满人文关怀的气息。尤其是教师要注意放下师道尊严、唯我独尊的架子，对教学过程中学生“挑战权威”的独到见解要有包容心。
（二）互动的内容要有趣味性、新颖性和目的性
兴趣是最好的老师，学生对课程的兴趣统称为学习动机。学习动机是进行学习活动的内部心理动力，决定学习的方向、进程和结果。能否有效激发学习动机，是互动式教学法成功实施的关键[3]。要拨动学生思维的琴弦，因此一定要做到互动内容的趣味性；现代大学生处在信息社会中，对社会的动态了解渠道增多，这就要求我们互动的内容要有新颖性；互动的内容不能脱离教材内容，要为实现教学目标服务，即互动的内容要具有目的性。
（三）互动设计的问题要难度适中
美国心理学家约翰.威廉阿特金森的“成就动机理论”认为，人的学习动机与任务的难度密切相关。中等难度的任务最有利于激发并维持较高的动机水平[3]。因此，在互动式教学法的运用中，教师要根据对学生已有学习基础、学习能力，结合教学内容的国际管理论文重难点和教学目标的分析设计问题，难度要适中，即大部分学生不会觉得难度过大、无从下手。
作者：杨建华 单位：广安职业技术学院
