第一篇：高中生物教学的创新性与改革模式
摘要：生物是一门注重实验的课程，但是受各种因素的影响，学校并没有给予高中生物课程应有的重视。导致高中生物课的教学质量相较其他科目而言并不太高。想要提高高中生物课的教学质量和水平就必须改变传统的教学理念，激发学生的潜能以及学习高中生物知识的兴趣。
关键词：高中生物；教学创新；模式改革
基于新课改，教师必须不断创新教学方法通过改变传统的教学模式帮助学生发现问题、解决问题，培养出社会需要的创新型人才。
一、国内高中生物教学的现状分析
（一）教师的综合素质不高
有些高中生物教师的综合素质不高，在对课程理念的认识上往往出现一些失误。教师往往遵循传统的教学模式对理论知识的教学过于重视，忽略了对实验性教学方法的应用。很多教师认为目前的生物教学任务比较大，知识点比较多，再加上上课时间的限制，如果学生不打好基础很难进行拓展性学习。受到传统教学理念的影响，教师上课时应用的教学案例比较陈旧，没有进行及时更新，没有坚持与时俱进，与社会严重脱轨。长此以往，学生很容易对高中生物教学失去兴趣。
（二）学生的观念错误
受传统的填鸭式教学模式的影响，学生在课堂上是比较被动的。高中生的学习目的是非常明确的，就是为了高考。由于生物在高考中所占的份额没有数学、英语等学科大，学校以及学生没有对生物引起足够的重视。
（三）实验教学条件比较落后
高中的生物课程讲究的是可实验性以及可操作性。如果教材与教学设备跟不上教学进度，也是无法达到教学目的的。国内很多学校的实验教程和器材跟不上教学需求，有的学校甚至没有教学设备。完全凭借教师的口头讲解是无法将抽象的知识进行直观化的表达的，在一定程度上也是不利于学生创造性思维的培养。
二、国内高中生物教学创新性改革模式的研究
伴随新课改不断深入，素质教育成为教学中的一个重要目标。高中生物教学也从教学内容以及教学手段和方法上进行创新。在实践过程中，主要从以下几个方面入手。
（一）加强学生的思维能力的培养，促进学生积极性的提高
新课标明确提出，学生在教学过程中占据主体地位，教师在教学过程中辅助学生进行知识的学习以及能力的培养。在高中生物教学过程中，可以通过以下措施培养学生的思维能力，促进学生积极性的提高。1.学校和教师要树立正确的思想观念，充分认识到思维能力以及学习兴趣对于高中生物教学的重要性；2.教师在教学过程中要正确引导，根据学生的学习能力分层次进行针对性学习。同时还要改变传统落后的教学模式，在课堂上通过积极与学生进行互动，增进师生之间的感情，促进教学质量和教学水平的提升；3.通过多种教学形式激发学生对于生物知识学习的兴趣，比如，教师可以设置特定的情境、通过开展课堂讨论帮助学生发现问题和解决问题；4.改变学生对生物课程的认识，端正学生学习生物知识的态度。
（二）加强教学氛围的营造
众所周知，和谐的教学氛围能够促进学生进行能动性学习，在培养学生积极性的同时提高学生学习生物知识的主动性。在课堂氛围的营造中，教师发挥关键的作用。高中的生物教师要及时转变传统的思想观念，通过多种途径营造和谐的教学氛围，需要遵循以下几点：加强对学生的尊重；加强与学生的交流沟通；求同存异，充分尊重学生的不同意见。
（三）采用多种教学手段与方法
和谐的教学氛围以及多样性的教学手段与方法能够有效提高高中生物教学的质量和水平。所以，高中生物教师在进行教学过程中，应该采用多种教学手段与方法提高学生的学习积极性。比如，在进行某一章节知识的学习时，教师可以让学生提前备课，鼓励学生上台讲课，同时积极组织学生进行询问。通过这种角色的互换不仅可以帮助学生透彻理解生物知识，还能培养学生的综合素养。高中生物课讲究的是可操作性以及可实验性。教师要充分认识到实验对于学生学习生物知识的重要性。通过对实验教学的精心设计引导学生发现问题并解决问题。综上所述，高中生物教学改革是大势所趋，但是在进行改革的过程中，要坚持正确的指导思想，特别注意学生主体地位的确立，教师通过对教学模式的改变加大对生物教学的投入，加大实验课的比重，通过增设实验课培养学生对生物学习的兴趣，除此之外，在教学过程中教师要通过不断总结教学经验对学生的综合素质进行培养，进而促进学生的全面发展。
作者：董军 单位：甘肃省张掖市第二中学
第二篇：高中生物课堂有效教学策略分析
摘要：提高高中生物课堂的教学效率是提升高中生物教学质量的保障，也是高中生物教育者关注的话题。伴随新课改的深入发展，高中生物课堂有效教学被提出，并得到了教师的推广。基于此，根据高中生物课堂教学实践，针对无效教学存在的问题，从有效的教学设计、有效的师生交流、有效的课堂教学实施等方面，具体对高中生物课堂有效教学策略的实践和研究进行分析。
关键词：高中生物；课堂教学；有效课堂；教学策略
新课改的理念核心是以学生发展为本，在教学实践中教师要引导每一名学生进行有效学习，从而充分挖掘每名学生的能力，实现对每名学生潜能的开发，利用最少的时间获得最大的教学效果。有效课堂的提出正是对新课改理念的落实和实践，为此对高中生物有效课堂的开展进行分析。
1现阶段高中生物课堂无效教学现状
随着新课改下有效教学理念的提出和实施，高中生物教学课堂得到了概念，新课堂的开展促进了学生对生物知识的学习，提升了教师的教学效果。但是，在新课改进行的过程中，仍存在一些无效的教学行为，成为新课改稳定发展的障碍，高中生物无效教学主要体现在以下几方面。第一，课堂深入探究没有真正落实。现阶段高中生物探究涉及的问题较为浅显，不具备一定的思维深度，课堂互动较为表面化，且受教学课时的限制，教师很少为学生的学习探究提供充分的时间。同时，高中生物探究的组织性差，探究组织分组不明确。第二，生物课堂的教学方法存在偏差，往往是教师的教和学生的学之间存在较大的落差，表现为教师没有根据学生对生物知识的实际理解、接受能力进行授课，而是以自己对生物知识的理解来进行授课，导致最终教师教的累、学生学习难的教学困境。第三，在生物教学过程中教师没有重视对错题的归纳。主要表现为针对同一种问题的错误总是频频发生，学生对错误问题的认识程度不够，因而导致在同一错误反复再犯的现象，不利于生物知识的学习。
2高中生物课堂有效教学策略
2.1实现有效的教学设计2.1.1对教学进行有效的分析第一，对学情的有效分析是实现生物有效教学的基础。教师需要在新课标指导下，根据教学班级学生的实际情况，找到符合学生认知水平和学习能力的最近发展区，针对学生学习的困惑采取有效的教学策略。第二，对生物教材的充分解读是进行有效教学的保障。因此，教师需要在研读生物教学课程标准的前提下，将教学各个模块、章节及知识牵连进行联系，在把握教材编写思想、意图及意义的基础上，解决好教材教学的主次问题，通过教材之间串联知识点的线索，对教材中涉及的学科思想、方法及理念进行充分理解。比如，在人教版高中生物《遗传信息的携带者——核酸》这节内容教学时，教师首先要引导学生从知识把握的角度理解核酸的研究过程、分类、结构、功能等信息；其次要在能力角度仔细观察其DNA在细胞的分布，并能够用流程图对细胞分布信息进行展示；最后要在情感的角度上引导学生把握学习这节课程的本质，即对生命的敬畏以及对质疑精神的宣扬。2.1.2对教学方法进行有效的选择教学方法是课堂教学的指导手段，高中生物教学过程中所涉及的教学方法包括讨论法、实验法和讲授法。在高中生物教学中，要求教师既要掌握一定的教学方法，又要能够不断学习新的教学方法，针对不同章节的生物课程，能够将多种教学方法结合起来进行教学，真正意义上实行因材施教。高中生物教学中对教学方法的有效选择需要做到以下几点：第一，激起学生的学习兴趣，引导学生对问题的思考；第二，结合学生的学习实际；第三，引发学生对所学知识的思考和利用；第四，教学方法要实现多样化发展。比如对于高中生物中涉及的概念、专有名词及陈述性知识，教师可以运用以直接教学方法为主的建构性教学模式进行生物教学。而对于复杂的生物知识点，教师可以鼓励学生进行探究性学习。比如，人教版高中生物课程中“探究植物生长调节剂对插枝条生根影响”“探究酶活性的影响因素”等。2.2实施有效的课堂教学策略2.2.1营造和谐、轻松的课堂氛围和谐、良好的生物课堂教学氛围，是实现有效生物教学的重要保证。新课改要求教师要积极转变自身角色，和学生之间形成一种和谐、民主的师生关系，营造一种师生积极互动的教学氛围。具体表现为教师要从讲台上走到讲台下，用各种肢体、语言的表达鼓舞学生进行学习，为高中生物课堂注入新鲜的活力，从而营造一个轻松愉悦的学习氛围。比如，在人教版高中生物中“噬菌体侵染大肠杆菌”实验时，教师为了加强学生对相关知识的理解，可以用幽默风趣的语言进行教学，比如可以玩笑似的说：“病毒的DNA注入到大肠杆菌之后，不仅住别人的、吃别人的、用别人的，最后还要将人家的房子拆除，是一个没良心家伙！”这种幽默的表达方式很容易让学生了解病毒DNA，为日后对DNA分析保留复制百分比的学习计算奠定基础。2.2.2充分联系生活实际，加强对生物实验教学的重视高中阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲，他们对自然中存在的生物现象存在好奇的心理。因此，教师在教学中需要关注学生这种好奇心心理。第一，在高中生物课堂教学中，教师应在掌握足够教学资料的同时，积极引导学生将所学知识和生活实际相结合，通过对生活中生物现象的观察，提升自己对生物学习的好奇心，并在教师的引导下从生物实验中理解、学习各种生物知识。比如，在人教版高中生物“呼吸作用”课程学习后，教师可以让学生自己开动脑筋思考人们为什么在剧烈运动后感觉到浑身肌肉的酸痛。在学习“光合作用”后，教师可以让学生运用所学的知识试着解释为什么蔬菜大棚需要使用透明无色的塑料。第二，教师也要努力调动各种因素，为学生的生物学习创造一系列与之相关的生物实验，引导学生进一步感受到生物学习的乐趣，提升学生运用理论结合实际解决实际问题的能力。比如，在学习人教版生物《微生物的分离和培养》后，教师可以辅助学生自己进行大肠杆菌的平面培养实验，引导学生自己动手培养微生物，并通过显微镜的仔细观察，加深学生对所学知识的理解，提升学生实际的动手演练能力。2.2.3在生物教学中应用有效的教学方法第一，探究教学法。探究教学是高中生物教学中的常用方法，是充分体现学生自主学习的一种方法。此种方法的应用需要在教师对教学目标不断细化的基础上进行，将探究内容以一组问题的形式展示给学生，组织学生进行分组讨论，分组探究学习。比如，在学习“光合作用”时，针对光合作用发生过程的整体猜想这一教学难点，教师可以运用探究法进行教学，通过学生的亲自实践和探究，加强对学习重难点的理解和记忆。第二，直观演示法。直观演示法能够帮助学生理解晦涩的公式和概念，在直观演示法的应用教学中需要涉及到多媒体和相关仪器。比如，在“有丝分裂、减数分裂”的过程演示教学和“染色体、DNA变化”的详细教学中，教师可以利用动画方式，以一种生动逼真的形式将这些生物的变化展示在学生面前，从而加深学生对知识的理解。2.3实行有效的课堂提问课堂提问是教师调动学生积极性、引导学生思考、把握课堂教学的重要方式，在新课标的要求下，高中生物课堂教学中提出的问题要具有以下几方面特点：第一，问题要具有思维量。具体指在课堂教学中切忌出现有关“是不是”以及“对不对”这种不利于学生心智开发的提问，教师在具体教学中要杜绝这种浪费时间、降低课堂教学效率的提问。在对人教版高中生物《基因突变》进行教学时，教师可以提出如下的关键性问题，比如：什么是基因突变？细胞一般发生基因突变会将这种情况传递给后代么？导致基因突变的原因是什么？基因突变一般发生在什么时候？……所有细胞是否都会发生基因突变？第二，问题要体现一定的层次深度。根据学生对知识的掌握程度，教师对问题的设置要由浅入深，通过提出问题、发现问题、分析问题、解决问题几个步骤，层层递进引导学生在循序渐进中学习生物。比如，在基本了解孟德斯鸠的相对性遗传实验内容后，教师可以设置以下几个问题引导学生的学习和思考：第一，F2中涉及到的性状类型在和亲本进行比较时，出现了什么不同的现象？第二，新组合而成的性状类型有哪些？在两组相对的性状遗传中，每一组的性状遗传都遵循一样的规律么？
3结语
在新课程标准下，怎么提升高中生物教学的效率是现阶段每一名高中生物教师需要思考的问题。21世纪的高等教育要求教育者要培养出适合时代要求的高素质创新型人才，这就要求教师在时代发展面前对原有的生物知识体系和知识结构进行创新性设计，改变原有的叙述性和陈述性教学设计，实现有效的知识性教学设计。
作者：张明智 单位：江西省吉安市井冈山大学附属中学
第三篇：高中生物教学与合作学习策略
摘要：20世纪70年代美国兴起了合作学习的教学策略，到80年代的中期，合作学习理论才得到认可和广泛的应用。根据2003年国家教育颁布的《高中生物课程标准》提出现高中生物教学改革的重要任务是实现高中生物教学中合作学习策略。在素质教育改革的指导下，教学改革已经取得了相应的成绩，然而仍然有很多学生的学习能力很难得到提高，学生成绩高低不同，这时就需要应用合作学习策略。该文通过对学生合作学习中的实际调查和分析来探讨高中生物教学中合作学习策略应用的价值。
关键词：高中生物；合作学习模式；价值
当今的社会是知识信息迅速发展的社会，个人的力量越来越微不足道，一个团队的力量也越来越显示出它的重要性。在高中生物的教育教学过程中合作学学生通过合作学习更能有效提高学习的兴趣和效率，从而提高学习成绩；同时能够提高教学工作的效率与成果，使学校为国家提供真正的人才。在新课程改革的要求中，明确提出学生要全面发展，因此，合作学习更应该应用到教学和学生学习的过程中，该文将对合作学习的重要性进行探讨。
1实验假设
在此过程中学生的学习成绩、学生的适应能力是因变量，将合作学习模式作为自变量；学生的学习水平、教师授课、课程安排等作为干扰变量。在实验过程中将合作学习模式应用到高中生物教学中，通过控制干扰变量，观察学生的成绩变化。
2实验过程
2.1实验对象淄博市某高中，高一年级的两个班。一个班是加强班，一个班是实验班。加强班58人，其中23个男生，35个女生；实验班有55人，男生27人，女生28人。其中教学时间相同，任课老师相同。2.2实验方法在加强班采取合作学习模式教学，在实验班采用传统的教学方法，通过测量与实验教学相结合的研究方法，进行分析。2.3实验工具在实验的过程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含两个维度：学习环境的变化和学习策略的研究。实验选取教材内容是必修2第二章基因和染色体的关系。2.4实验步骤前期准备：1～3周主要是对两个班级进行有目的的教学，第四周就对学生的学习情况加以了解。在实验的前期需要对学生加强班和实验班的学习成绩进行测试，以此为依据作为参考依据。实验中期：5～7周要求两个班级同步完成教学任务，并在班级发放关于学生学习适应等问题的调查表。实验后期：针对两个班级进行考试测验，并记录成绩，进行分析和探讨。3实验分析在实验过程中通过对两个班级采取不同的教学策略，得出相应的考试结果。(见表1)加强班、实验班学习成绩和学习适应性的调查结果(见表1)。根据实验结果可以得出实验前，加强班的平均成绩是80.02，而实验班的平均成绩为81.03，检查的结果为0.656，这就说明在测试前，这两个班的成绩都是差不多的，但是在经过试验测试后，加强班的成绩得到了提高，平均成绩为83.75，而实验班的平均成绩则变化不大，此时的数值为-5.26。根据数据可以得出加强班在运用了合作学习策略有了明显的提高，可见合作策略在高中生物教学中发挥的重要性。在班级发放的适应性调查问卷，主要是把学习适应性分为学习环境和学习策略，两个维度进行测试。调查问卷的结果表明加强班的学习策略平均数为63.4大于实验班的平均数，为7.14，在学习环境上，加强班的平均数为17.63大于实验班的平均数，为5.10，所以无论是学习成绩上还是生物学习适应上，加强班得到了明显的提高。
3高中生物教学中合作学习策略应用价值的讨论
经过实验结果表明，加强班的成绩在运用了合作学习策略，使加强班的学习成绩得到提升，这表明合作学习的教学策略促进了学生成绩的提高，产生了积极的作用。由于加强班采用了合作策略，在学习策略维度中，课堂活动都是以学生为主体，学生在小组合作中互相帮助、互相交流，加强班的学生主动寻找适合自己的学习策略。在学习环境中，学生的交际关系也发生了变化，合作学习策略的应用价值使不可忽略的。4.1有利于提高学生学习的积极性和学习效率高中生物教学中应用合作学习策略，打破传统的教学方式，在试验中学生们积极地投入小组活动中，发挥学生的主体性，相互探讨，它有利于提高学生学习的积极性和兴趣，能够挖掘学生的潜力和解决问题的能力，提高学生学习成绩。4.2有利于融洽学生的人际关系合作学习策略的应用可以加强学生之间互相探讨的联系，在合作中形成了学生平等的意识。在小组实验中，把不同个性的学生分为一组，就是一个团体，他们需要每一个成员都发挥作用，就不会对个别学生的成绩、长相、家庭有所歧视反而能够加强学生之间的人际关系，交往最终实现合作共赢。4.3有利于提高学生的创新能力在高中生物教学课堂上，不应该是枯燥无聊的，课堂气氛死气沉沉，而是一个同学们可以愉悦学习的过程。在传统的教学方式针对全体学生统一进行讲解和板书，限制了学生的思考能力。在小组学习中，学生们和老师相互交流，而不是被动地接受知识，它是探讨问题、解决问题的过程。如在教学中《基因的本质》一章节中，这个过程中会涉及到DNA连接酶、限制性核酸内切酶等，让学生重组DNA，开动学生的想象力，按照学生的意愿把稳定遗传病表达出新产物或者是新性状的DNA体外操作，教师只是加以引导并向学生揭示克隆技术，使学生的创新能力得以提高。
4结语
在新课程改革的要求下，在高中生物教学过程中为提高教学的效率，要求学校采用科学的教学方法，不断开拓创新教学模式，合作学习策略就是一种科学的教学模式，它能够更好地提高学生学习的兴趣和效率，加强学生主动学习的动力使学生学习成绩不断提高。作为高中生物教育工作者，要合理利用合作学习策略，为国家培养优秀的新型人才。
作者：段亚东 李红 单位：淄博市第七中学
第四篇：高中生物教学方式的转变
摘要:随着社会经济的飞速发展，国家也加强了对教育的重视，新课改的被禁改下，学校也越来越注重学生综合能力的提升。高中生物是一门与人类生活联系十分紧密的学科，是自然学科中比较具有代表性的一门学科。新课改要求学校教育紧跟时代发展的步伐，这就要求教师在教学过程中改变传统教学观念，以全新的教学方法对学生进行生物知识的传授，目的旨在提升学生对生物学习的积极性，掌握生物知识，提升高学习效率，达到预期的教学目标。本论文阐述了我国生物教学中存在的几点问题，分析了生物教学有效性的特征，以此来探讨新课改下高中生物教学方式的转变，为我国高中生物教学事业的发展提供了参考与建议。
关键词:新课改;高中生物;教学方式;转变
一、前言
教育是实现科教兴国的有效途径。课程改革不是一朝一夕就能完成，需要广大教育工作者积极践行科学发展观，从教育的广度、深度上进行教学改革，全面推行素质教育。新课改下，高中生物教学方式的改革应当秉承教育的基本理念，以培养人才为宗旨，将学生的潜力发挥到最大，以期实现全民素质教育，提升国民素质。目前我国高中生物教育学中存在着许多问题，需要教育工作者引起足够的重视，转变教学方式与教学观念，以实现教育的目的。
二、高中生物教学中的问题
近年来，我国生物教育事业经过教育工作者的辛勤努力取得了一定的成绩，在多元化和个性化教学中作出的贡献尤为突出。但目前我国高中生物教学因受到传统教学模式的束缚，依然存在着诸多不足。(一)忽略了操作性教学的重要性。操作性教学主要培养学生的动手能力，因此，在高中生物教学中，操作性教学是主要的教学方式。传统的教学主张教师传授知识，学生被动地接受知识，同时，旧有的教学方法注重理论教学，对知识点的分析多于实验操作，这在一定程度上阻碍了学生动手能力的培养，更不利于学生创新思维的锻炼。(二)生物教材的内容与结构安排不合理。目前，我国高中生物教材的内容安排不合理主要体现在课程知识点的脱节上。有的知识点在高一开始就有安排，但其难度却是高二下期课程内容的难度，许多高中生不能理解相关晦涩的内容，只得“生吃”，不能形成整体性强的知识体系，这也加大了生物课程的难度，使学生感到无法适从，产生厌学情绪，不利于高中生物教学工作的顺利展开。(三)中学生物课程时间安排不合理。受到传统教学模式的影响，高中生物课程在高中二年级才开设，在初中时期生物课只在初中一、二年级才有，因此，中学生物课程就间隔了两年时间。这样的教学时间安排使学生对生物课的重视度大打折扣，同时因时间间隔过长造成的知识点遗忘与脱节也给学生带来了诸多学习不便与学习难度，同时，以教师为主导的教学方式也阻碍了学生学习生物的主动性，不利于教学目标的实现。
三、高中生物教学的有效性特征
新课改的要求使高中生物教学方式发生了重大的变化，高中生物教学必须紧跟时代发展的步伐，体现生物学科应用性强的特点，即生物科教学有效性的特征，具体表现如下几点。(一)问题性。生物教学的问题性特征是生物教学的基本特征之一，顾名思义，就是指教师在生物教学过程中，运用理论知识对学生进行提问，使学生带着问题去思考、去学习，增强学习的兴趣，引发学生对生物学科的热爱，促进探索性学习的顺利进行。高中生物教学中，采取提问式教学，能培养学生勤于思考的能力，避免被动地接受知识。(二)实验性。高中生物教学具有很强的实验性，实验是生物教学最重要的环节，教师通过组织学生进行生物实验，能让学生亲身感受到大自然的奥妙，领悟生活之美，利于学生强化对真理的追求，在培养学生动手能力的同时，更能激发他们的创新意识，使之更加热爱生活，陶冶情操。(三)探索性。探索性作为生物教学最主要的特征，表现为学生在生物实验课程中，转变过去被动接受知识的习惯与观念，在学习中变得更加主动。探索性体现在生物实验的过程之中，学生在实验中积极主动地追寻大自然的奥秘，对生活充满热爱。
四、新课改下高中生物教学方式转变
(一)加强与现实生活的联系。生物是一门与人类社会生活息息相关的自然学科，生物涵盖了人类从出生到死亡的每个阶段，包括生命的起源、生命的进化以及与生命有关的任何事物。新课改下高中生物教师应当注重操作性教学，将与学生生活息息相关的生物知识引入课堂教学，使学生产生学习的热情，增进与生物的亲近感，让其认识到生物的实用性与趣味性。(二)转变教师的教学观。传统的生物教学以教师为主导，学生被动地接受知识。新课改下，高中生物教学应当转变教师的教学观念，将学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。(三)增强教师自身的教育能力。教师的教学水平与能力直接影响着学生的学习成绩，高中生物教师应当从教学方法、教学课件、教学辅导等方面加强自身的教学能力。教师应当抓住有限的教学时间，利用好课堂教学的每一分钟，合理安排理论知识的与实践内容的比重，增加教学的有效性，做到事半功倍。
五、讨论与建议
新课改要求高中教师培养出与时俱进的新型社会实用型人才，要求教师改变传统该教学观念，抓住教学的每个有利时机对学生进行科学、有效地教学，促进学生全面发展，从而为国家培养出高素质的创新型人才，实现科教兴国的伟大目标。
作者：王旭
第五篇：高中生物教学实践探索
摘要：生物是高中阶段的一门基础性课程，在高中生物教学中，教师要以新课标为引导，做好新时期的生物教学工作。笔者结合教学实践，对实验教学、多媒体教学以及教学评价在高中生物教学中的运用进行探究。
关键词：新课改；实验教学；多媒体教学；评价机制
随着新课改的不断推进，新时期如何做好课堂教学工作，以切实推动新课改的进程，落实新课标，成为了每位教师所思考和探究的问题。新课改下的课堂教学和传统模式下的课堂教学有明显的不同。在新课改下所倡导的是学生自主学习和共同探究，教学的目的是促进学生的全面发展。在新课改实施初期，很多教师不适应，不知道应该如何才能够顺利完成教学任务。虽然有些教师表面上把新课改的教学理念运用于课堂教学中，但是这种流于形式的课堂教学不仅不能够达到新课标的要求，而且会影响课堂教学的效果。新课改下的课堂教学对每位教师都提出了挑战。生物是高中阶段的一门基础性课程，由于高中生物教学内容涉及到的知识较多，生物教学内容也比较抽象，学生们平时对这些知识接触较少，在学习起来遇到了不少的困难，每位高中生物教师都可以发现，高中生物课堂的教学效率一直不高。作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，要正确认识当前高中生物教学的现状，并且积极寻找解决办法，做好生物教学工作。那么，在新课改实施之后，究竟要怎样组织生物课堂教学，做好课堂教学的创新，才能够让学生对生物学习产生兴趣，提高生物学习的效果呢？下面，笔者结合自己对新课改下课堂教学的认识，谈谈新时期如何进行生物教学工作。
１加强实验教学，激发学生的课堂参与性
生物是一门以实验为基础的自然学科，运用好生物实验进行课堂教学工作是提高生物教学效率的有效途径。尤其是在高中生物教学中，做好实验教学显得尤为重要。由于高中生物知识比较抽象，通过实验教学，能够让学生在观察中获得直观、形象的生物知识，便于学生的理解和记忆。由于直观性的课堂教学中，学生们对形象的事物更感兴趣，他们学习的热情也会更高。为了让学生在一开始就对生物学习充满期待，在课堂导入环节教师就可以充分发挥实验教学的优越性。通过运用生物实验调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，引发学生的思考。俗话说“好的开始是成功的一半”，只要做好课堂导入工作，一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。在进行实验教学过程中，教师要想发挥好实验的优势作用，提高课堂教学的效率，还需要教师在进行实验的过程中引发学生的思考。如果教师只是进行实验的操作，学生只是看到了新奇的实验现象而不能结合所观察到的现象进行思考，是不会取得好的学习效果的。例如，在进行“绿叶中色素的提取和分离”的小实验时，教师可以向学生提出问题“为什么要剪去滤纸条下端的两个角呢？”学生们都陷入了思考中，教师接着向学生提问“如果不剪去滤纸条下端的两个角又会有怎样的结果呢？”看到学生们茫然的样子，教师向学生提出建议“大家为什么不动手操作一下呢？”听了教师的提议，学生们纷纷动手进行实验操作，不一会儿就有学生大声喊道：“不减去两个角层析液沿滤纸两边扩散的快。”
２运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
通过使用多媒体辅助教学技术进行课堂教学，教师可以发现在运用多媒体教学技术进行教学时，可以使教学内容更加直观、形象、具体，使课堂教学更加生动形象，降低了教学内容的学习难度，有利于学生获取知识，既激发了学生学习的兴趣，有提高了生物课堂的教学效率。例如，在学习《减数分裂》这一部分时，传统课堂教学中教师常常是借助于挂图展开课堂教学。虽然借助了挂图，学生们对这部分知识还是感到难以理解，尤其是后排的同学不能看清挂图为学习带来了更大的难度。为了更好地让学生学习减数分裂的知识，教师就可以使用多媒体辅助教学手段。在上课之前，教师把减数分裂的过程制作成ｆｌａｓｈ动画，在教学时，让学生观看细胞分裂的过程。在形象、动态的画面中，学生们很容易理解了教学内容，感到生物学习比以往更有趣，在生物学习上的兴趣明显提高。在运用多媒体技术进行生物教学时，教师一定要做到多媒体辅助教学手段的合理运用，结合教学内容作出合理选择，不要造成多媒体技术的滥用。
３建立多元化评价机制，正确引导学生
在课堂教学过程中，教学评价是不可缺少的一部分内容。统的评价标准以学生的学习成绩为主，甚至是唯一的标准。新课改下要求学生全面发展，学习成绩只能成为评定学生的一个方面。因此，在新课改下对学生进行评价，需要教师改变传统的评价标准。教师要结合具体的情况制定出多元化的评价机制。在制定评价标准时，教师要做到尊重学生的个体差异，结合学生的发展情况，制定出更加细致、具体的评价体系。对于不同情况的学生，教师要有不同的标准，在对学生进行评价时，教师要做到灵活运用，以促进每位学生的全面、健康发展。除了教师评价之外，教师还要尝试建立学生自评、学生之间互评的评价机制，让学生对自己形成更加全面的认识，明确自己的发展方向。生物在当今社会的发展中起着重要的作用。在高中生物教学阶段，教师一定要通过学生学习兴趣的培养，让学生主动参与生物课堂教学过程，从而在参与过程中有所收获，并且能够运用所学知识解决生活中遇到的问题。只有这样，学生们在今后走上工作岗位之后，才会更好地运用生物知识，以推动社会的发展和进步。
参考文献
［１］杨守菊．人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求．中学生物教学．２００６（４）：９－１１．
［２］夏献平．课改理念与高中生物教学实践．中学生物教学．２００６（３）：１２－１３．
作者：王天义 单位：江西省乐平三中
第六篇：高中生物课堂教学分析
摘要：新课改的教学理念要求在教学中注重学生综合素质的提高，他倡导新型的教学模式，即使学生在民主和谐的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，学生积极主动的参与课堂教学，在轻松快乐中提高学习能力。
关键词：新课改；高中生物
生物教学是高中教学内容的重要组成部分，但由于受应试教育的影响，高中生物学科被学生甚至一些教师认为是副课，学生学习兴趣不高，教师教学积极性也不好，导致教学质量一直不好。如何改变当前高中生物课堂教学现状，提高生物课堂教学质量，提高学生学习生物的积极性，已经成为广大生物教师所面临的严峻问题，因此，广大高中生物教师在教学中要转变传统的教学观念，提高对生物学科的重视，注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，构建民主和谐的课堂教学氛围，从而提高生物课堂教学效率。笔者结合自己在教学中的经验，谈谈自己的看法。
一、转变教学观念和教学方式，调动学生的学习积极性
在当前的高中生物课堂教学中，仍然在使用以教师为中心的教学方式，学生没有独立学习和思考的空间，只能以教师的思考来代替学生的思考，限制了学生思维方式的发展，这种传统落后的教学观念已经不能满足现代教学的需要，有些教师弃新课改的教学理念不顾，继续对学生进行灌输式的教学，甚至有些教师陶醉于自己在应试教育教学模式中总结的教学经验，这些都成为阻碍生物课堂教学效率提高的重要因素。新课改的教学理念要求在教学中改变传统的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，进而调动学生学习的积极性。因此，在高中生物教学中，教师要严格按照新课改的要求，积极转变教学观念，采用新型的教学方式，来积极提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。
二、转换师生角色，优化课堂教学
传统的教学模式中，教师的教学活动的中心，教师教多少知识，学生就学多少知识，学生一直处在被动接受知识的地位，学到的知识也都是死知识，没有自己的思考，这样满堂灌的教学方式，在一定程度上制约了学生的发展，使学生逐渐丧失了独立思考的能力。新课改倡导学生的教学活动的主体，教师是学生学习的引导者和指导者，这就要求我们教师在教学中改变传统的灌输式的教学方式，主动扮演指导者的角色，引导学生主动学习，培养学生的主体意识，转变师生角色，让学生真正成为教学活动的主体，发挥学生的主体优势，让学生积极的去探索和思考，培养学生的自主学习能力。如在实验教学中，笔者将学生分成若干学习小组，让学生根据教学目标，按照实验要求以小组为单位做实验，并观察实验结果，总结实验结论。学生在小组内积极配合来完成实验，并积极发表自己对实验的看法，总结实验结论。在学生纷纷说出自己的实验结论后，笔者进行总结。这样学生在教学的引导下，独立的去探索和学习，不仅使学生对教学内容有了自己的借鉴，对教学内容的记忆也更加深刻，还培养了学生的思维扩展能力，促进了教学效率的提高。
三、构建民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
课堂教学质量的好坏取决于教学教学氛围是否和谐，它直接决定着学生在课堂中学习能力的发挥，构建民主和谐的教学氛围有助于主动参与课堂教学。民主和谐的教学氛围是学生积极探索学习的重要条件，也是学生愉快学习，提高学习效率的重要保障，只有在和谐的教学气氛中学生才能获得自信心，才能充分发挥学生的主体优势，从而激发学生勇于探索的意识。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在教学中教师不能根据成绩的好坏来决定对学生的态度，要尊重和关心每一个学生，善于发现每个学生的优缺点，这样才能让学生和你一起很快进入学习的氛围。这样学生才能在轻松愉悦中接受知识，最大限度的发挥学生的学习能动性，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、构建综合评价体系，给学生合理的评价和正确的指导
评价是教学活动中的重要环节，科学合理的教学评价能够提高学生的自信心，能调动学生学习的积极性，有助于促进学生的健康成长。教师要构建合理的评价机制，将批评和表扬科学的结合在一起，根据学生的实际情况进行评价，该批评的时候要批评，该表扬的时候要表扬，不能以成绩的好坏来决定评价的好坏。另外，科学合理的评价对学生的健康发展有巨大的促进作用，学生可以根据教师的评价来完善自己的学习行为，进而促进学习活动的发展，因此，教师在评价时要充分尊重每个学生的差异性，从学生自身的实际情况来决定是批评还是表扬，这样才能更合理的促进每一个个体的进步。综上所述，新课改背景下的高中生物课堂教学效率的提高，需要教师坚持新课改的教学理念，切实转变教学方式，坚持学生在教学中的主体地位，使学生在和谐的学习氛围中学习和探索，才能从根本上转变教学方式，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]童庆年.新课改理念及对生物学教师的要求[J].中学生物教学.2006.
[2]胡继飞.论新课程背景下生物教师的观念转变[J].沈阳师范大学学报.2003.
作者：王翠松 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
