摘要：《基础会计》作为高校经管类专业的基础课程、核心课程，需秉承着以职业能力为核心，理论够用实用为原则，内容力求循序渐进，以大量的案例引入概念，加强对学生实践能力的培养，以培养学生动手能力为教学目的，训练学生独立思考问题的能力，提高学生的会计思维能力和动手操作能力。
关键词：趣味性；教学效果；案例教学
《会计学基础》是高等教育中的经济管理专业的专业基础课、核心课程。作为会计学的入门课程，它融合了学生将来从事会计相关工作所必须掌握的基本会计知识，是学好其他专业课程的基础和前提。通过本课程的学习，使学生理解会计要素、复式记账法，熟悉账户的含义、账户基本结构，熟练掌握填制与审核凭证、登记账簿，编制会计报表等会计核算的基本方法和基本技能，从而树立正确科学的现代经济管理理念，为日后的《财务管理》、《会计英语》、《成本会计》、《项目管理》、《连锁经营管理》等课程打下坚实基础，也为参加会计从业资格考试和学生就业、创业打下坚实的理论和实践基础。
一、基础会计教学过程中存在的问题
（一）课程难度大
会计是经济管理的组成部分，是以货币作为主要计量单位，采取一系列严密、科学、完善的专门方法，对各单位的经济活动进行核算和监督，以提高经济效益为目标的一种经济管理活动。对于刚刚步入大学的学生来说，没有在社会实践中接触过基础会计的教学内容，缺乏对《基础会计》的感官认识，只靠传统的灌输式授课不能达到良好的教学效果。从教学内容看，该课程基本概念抽象，专业术语多，且操作性强，庞大的课程体系和核算方法需要大量的记忆与理解，课程模块之间彼此独立又相互联系，密不可分，如果不能良好的掌握会计核算前的预备知识与核算方法，就不能完成企业典型业务的核算。对某个科目的一知半解很可能会影响编制会计报表的真实准确，导致企业管理者依照错误信息做出错误的决策。大量的理论知识环环相扣，一个知识点掌握得不牢固就会影响后续的课程，容易使学生失去信心、望而生畏，造成厌学的负面情绪。
（二）教学方法陈旧
《基础会计》这门课程的特点是概念多、理论多、习题多，教师在授课时多重视理论教学，而忽视了实践教学的重要性，学生学习起来比较枯燥，过多的理论授课环节会让学生失去学习兴趣，单纯的理论讲解起不到理想的教学效果，缺乏模拟、实训的教学环节。教学方法方面要注重运用实践环节来进行学生的引导。近几年我国会计行业处于低端人才不缺，实践人才告急的阶段，企业对会计人员的实务操作能力有较大要求，有着三至五年的会计工作经验，有良好的实践操作能力才是真正符合市场要求的合格专业技术人才。虽然传统、重理论的教学方法有着其不能替代的优势，但授课教师只注重理论知识，会使基础会计课堂变得枯燥乏味，凸显不出教学的实践环节，学生在学完本课程后不懂如何运用到工作中，更达不到用人单位的招聘要求。
（三）学生缺乏对会计的认识、意见分歧多
会计工作是一个系统性极强的工作，而且不同级别、不同侧重的会计工作所能接触的业务、所承担的责任和收到的回报大不相同。对于刚刚接触到基础会计这门课程的大学生来说，基础会计是一个崭新的知识领域，大多数学生在学习会计课程时缺乏对会计职业的充分、客观的认识，缺乏求是上进的精神和毅力。如果没有打牢基础，就会影响到后续课程的进一步学习。
二、《基础会计》教学改革建议
（一）合理安排课程，把握课程难度，增加实训环节
《基础会计》的内容繁多，授课教师要针对高校人才培养目标、知识结构和能力要求与会计从业资格考试要求选取保持“基础”特色的教学内容，做到以培养职业能力为核心，理论够用为标准，突出应用，培养学生操作能力。内容选取方面要力求先易后难、循序渐进，以情境设计为载体，增加大量实训环节，把真实的经济业务和账簿发给学生，让学生运用借贷记账法在账户中填制凭证，登记账簿，在练习的过程中使学生熟悉账户的结构，理解记账规则，掌握账户的对应关系，训练学生独立思考问题的能力，培养学生的会计思维和动手操作能力，真正做到“教、学、做”一体化。
（二）运用多种教学方法培养学生学习兴趣
1.案例教学法案例教学法的运用是否能达到预期效果的关键因素之一在于案例的选取。在教学中，教师要运用浅显易懂的案例，帮助学生理解、掌握会计对象、会计要素、会计核算的基本假设等基本会计原理。抓住学生感兴趣的话题，以大量的案例逐步引导学生体验会计工作，进行会计角色扮演。把枯燥的课本知识变为身边实实在在发生的社会现象的解疑，培养学生的创新性和发现问题、解决问题的能力。2.翻转课堂式互动教学与传统课堂相比，翻转课堂由先教后学转变为先学后教，课堂上由讲授会计理论知识转变为讨论疑难问题。学生能主动地接受知识，充分发挥主观能动性，借助网络教学资源、书籍、小组讨论等进行知识要点自学，完成事先布置的实训指导习题，教师通过课堂测试和提问的方式进一步了解学生掌握会计知识的程度，在课堂上进行集中解答，针对学生掌握知识的情况，进行分组教学甚至个别辅导，对一些没有完成教学进度的同学进行批评，以促提高。翻转课堂的教学方式让学生有更多时间参与到课堂当中，在教师的有效督促下，完善互动教学，借助个体和群体的智慧多方向地传递、探讨问题，实现有效学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时通过自己的努力获取《基础会计》中的知识技能，有助于学生增强自身成就感，树立自信，肯定自我价值。3.多媒体教学在《基础会计》的学习过程中，通过科学的教学设计，选择现代教学媒介，与讲授、板书等传统的教学手段相结合，把会计晦涩、抽象的语言文字用图像、“微课”视频等方式直观地展现出来，便于学生理解、掌握。教师还可以利用网络技术上传《基础会计》相关学习资源，布置线上作业，督促学生及时预习、复习，使任课教师及时获得教学反馈。通过生动形象的多媒体媒介，加强学生的感性认知，多角度调动学生的学习兴趣，寓教于乐，把枯燥的学习变得妙趣横生，从而达到更好的教学效果。
（三）探索科学合理的课程考核方式
课程考核方式的改革是《基础会计》课程教学改革的重要组成部分。现行的课程考核偏重于理论知识的记忆，缺乏对学生综合素质和创新能力的考核。鼓励学生参加会计从业资格考试，对通过考试的学生进行加分奖励。在设计具体的考核内容时，授课教师要根据《基础会计》以培养学生职业能力为核心的人才培养目标减少对单个知识点的考核，增加对整体知识体系的综合考核，把日常教学中的案例教学、实训教学等纳入考核范围，加大考勤、线上作业、课上发言等平时成绩的考核占比，促使学生注重日常的积累，巩固所学知识，全面考核学生的知识掌握、运用情况。
参考文献：
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作者：李傲然
