一、评价方式呈静态
传统的高职院校学生职业素质评价体系主要采用静态量化评价的方式，其表现在期末考试成绩和毕业论文综合鉴定中，依据考核成绩设置各类别的奖学金和优秀学生，在很大程度上影响学生的就业基准。专业素质拓展能力看是否获得相关的中高级职业技能证书。在道德修养、心理健康、职业生涯规划等非专业素质方面不易量化的课程，主要按照卷面考试成绩进行评定。这种注重整体、忽视个体的静态量化的评价方式，往往不能选拔出有适应能力、发展潜力、创造性解决问题能力的学生。高职院校学生职业素质评价的有效指导、积极反馈作用体现不明显。
二、评价主体单一
学校是传统职业素质评价的主体，个人参与评价比例极少，而重要的市场需求方企业和社会“第三方平台”被边缘化。最终导致的结果是，企业单位对高职院校学生的专业知识、职业技能等“硬性”要求，在职业岗位标准中排位靠后，而在专业教育教学中最不易重视和难以考核的“软性”指标，如是非判断、思想认识、心理承受、个人综合素质、社会责任等却处在至关重要的位置。传统职业院校的“供给”与社会职业岗位“需求”间存在很大的差距，因此高职院校职业素质评价的主体应该是多元化，必须达到学生、学校、企业、家长等多方认可的职业素质评价标准。
三、构建基于能力本位的高职院校学生职业素质教育评价机制
高职院校职业素质教育评价机制的建立就是要克服上述存在的问题，并结合各校的具体情况而进行构建。具体涉及到第二课堂活动的设计、实训设备的更新、教师教育教学能力的提升、家长配合程度、经济文化的发展状况等等。为此，笔者构建了高职院校学生职业素质教育评价机制。
1.建立学生职业素质拓展成长手册。职业素质拓展成长手册是贯穿高职院校学生三年职业素质教育的一根主线，也是呈现了职业素质教育的成果。手册记录内容既包含学生平时参加的志愿服务、社会实践、勤工俭学、职业技能培训等活动，也包含辅导员、任课教师的评语和综合测评的等级，最终形成毕业时的一张职业素质拓展等级证书。学生职业素质拓展成长手册一方面能培养学生的公民意识、奉献意识、道德意识和服务能力，督促学生不断提升自己的综合素质，为学生的成长成才、职业规划以及就业指导方面提供指导和服务。另一方面则是成为学生的一面镜子，让学生时刻警示自己，及时发现问题并进行修正，以弥补自身成长中的不足。
2.采用定量与定性的评价方式。在高职学生职业素质教育评价机制中，定量评价是对学生参与各类活动的次数及时间长度、获得各级别竞赛的奖项及名次、参加技能培训的课时及鉴定等级等形成量的评价，而定性评价则是对学生课程成绩、平时做志愿服务等活动的心得感悟、学生间及教师的评语、实践单位的表现和评价等级等形成质的评价。通常情况下，我们对学生采取定性评价的方式，很容易导致以课程成绩、评价定论学生职业素质的高低。采用定量与定性相结合的评价机制，不仅避免了主客观不一致有失偏颇的倾向，还能够不断激励学生参加各类有意义的活动和培训，从而充实而美好地度过大学时光，也提升了自身的综合职业素质。
3.构建“学生、学校、企业、家长”四位一体评价主体体系。这种评价主体机制有利于学生、学校、企业、家长对学生的成长共同承担责任。学生评价包括自我评价和和学生互评，这样不仅让学生能意识到自身某些方面不足，及时弥补其成长短板，而且能让学生领悟到形成与提高职业素质最终要依赖自己的不懈努力！教师的评价包括辅导员评价和任课教师评价，教师的评价对学生职业素质的形成和提高起着导向作用，恰当的评语对学生来说是一把激励并鞭策的双刃剑。由于用人单位对学生的总体情况了解不多，其评价通常是对学生实训实习的肯定，很少有犀利的批评言辞。家长对学生的了解最为全面，但包含浓厚的亲情成分，因此企业和家长评价对学生的影响较小。笔者所在学校开通了网络“学生成长记录”系统，以便家长随时登陆系统了解自己的孩子在校期间的学习、生活及其他表现情况，也便于家长对孩子做出客观的评价。学生、学校、企业、家长四位一体评价全面发挥作用，则对提升学生职业素质有很大的促进作用。例如，重庆城市管理职业学院旅游学院与重庆中环盛世会展有限公司、重庆利嘉有限公司、重庆索菲特酒店等26家企业建立校企合作，企业是学校学生人才培养基地，学校为企业培养储蓄优秀人才，企业为学校构建岗位职业化师生队伍。在企业实际情景岗位中，学生能深刻感受到企业文化职业岗位能力要求，并将职业素质的学习转化为自觉行动。实训结束后，学生在实训实习的企业老师会对学生的道德修养、动手操作能力等做一个综合的评价，并记录在学生素质拓展成长手册上，而学生本人、校内实训指导老师、家长都会对学生实习实训环节做出客观的评价。职业教育是培养为社会、为企业直接创造价值的专门教育，我们要引导具有不同特点的学生形成富于个人特点的职业素质，根据职业学习过程建立学生职业素质拓展成长手册、构建“学生、学校、企业、家长”四位一体评价主体体系、职业岗位情景教学、采用定量与定性的评价方式评价体系，形成了较为公正、客观、全面、动态的评价结果，有利于培养学生综合职业素质，为高职学生职业发展夯实基础。
作者：杨瑞 单位：重庆城市管理职业学院
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