一、拓展型知识对高中化学教学内容的预习辅助作用
1．拓展性知识的类型
新课程背景下的高中化学教材在传统基础上对教材架构、栏目编排等都进行了改革创新，在原来的纯化学学科的基础上，增加了许多拓展型新栏目，开始走向应用技术与化学相结合的素质化教学方式．新教材通过图文并茂的方式，从视觉上引起学生的学习兴趣;新教材通过由浅入深的栏目设置，比如“资料卡”、“信息提示”、“拓展视野”、“调查研究”、“化学史话”等栏目，更是引导学生从易处着手，逐步深入地了解化学知识．
2．拓展性知识的意义
高中化学的基础理论知识讲解过程是机械的、抽象化的，通过宣读式的讲解，不仅教师感到施教难度较大，学生更是索然无味，提不起对化学课程的兴趣，课堂交流效果很差．通过资料卡、化学史话等有趣的历史故事，向学生揭示有关化学学科的一些起源，从历史上的一些科学家对生活现象、自然现象的探寻过程，让学生跟随科学家的发现之路走进化学的世界，令学生对化学知识的形成和发现更加理解和喜爱，提高了学生对化学学科的学习兴趣，从而提升了高中化学教学课堂的教学效果．
3．在预习中用好拓展性知识
对于这类拓展型知识的学习，教师可以在讲解理论知识的课程中穿插进行，一旦遇到理解难度较大的内容，可以先通过对拓展型知识的补充讲解，让学生先通过有趣的图文资料对将要讲授的内容进行了解，激发学生的的学习兴趣，在开展学科教学的时候就会明显轻松得多．这部分的内容可以作为学生的预习内容，教师在课堂上再进行简单的、生动的引读和提示，为接下来的授课做好准备．通常负责教学的教师要灵活地根据学生的掌握情况，结合教材的编制特点，综合基础理论知识和拓展型知识做好备课准备，利用由难而易的教学原则，培养学生的学习兴趣．
二、拓展型知识对高中化学教学内容的验证巩固作用
高中化学的实践操作是课程中的重要部分，这一点在传统的化学教学中也占有一定的地位，但是与新教材的拓展型知识相比，其技能的掌握频次上明显偏少，在应用技术上的视野也比新教材狭隘得多．新教材的拓展型知识不仅要求师生在学校化学实验室里对所学的化学知识进行验证和巩固，更加把视野拓宽到了学校外的世界，不仅引导学生去查看化学工业的生产情况，也引导学生去关注身边生活中的化学应用技术，用学过的知识来解释身边的各种化学应用，也通过各种化学技术的应用反过来巩固自己所学的化学知识．通过这样的学习验证，使得学生对于化学知识的掌握和理解更加巩固，高中化学不再是一门枯燥难懂的古怪学科．教师在此教学过程中，要注意拓展型知识的涉及层次，过分复杂、深奥的实践活动，要安排学生放到下一个层次去解决，验证巩固型的拓展型知识是对所学化学基础课程的补充，是为学生的下一层次学习做好铺垫和准备的．
三、拓展型知识对高中学生的思维解放和促进作用
传统填鸭式的教学模式，可以简单地实现教学目标，实现少数学生的超群优异，但这违背素质教育的精神．素质教育重在让学生掌握分析问题、解决问题的能力，而不是对教师的简单复制，学生成为考试工具的同时，对于开拓思维、大胆创新的能力掌握就显得非常之弱，往往会造成学科高材生、应用低能儿的现象．在新课程背景下的高中化学教材中，拓展型知识中调查研究的栏目就促进了学生对于身边化学现象的探究，引导学生自发地对书中提出的问题进行思考，然后展开课外的调查研究，寻求问题的真相．这种探究不再是在实验室里的验证，而是在此基础上的升华，是学生积极开动脑筋、试图运用所学知识去解决问题的尝试，是学生真正面对社会化学应用的大胆实践．在此学习阶段，是学生遭遇困惑最多的阶段，有时候所学知识根本不足以揭示身边事物的化学性质和变化，或者会造成一些错误的理解．很多教师和家长担心学生会因此花费大量的时间而影响学科的成绩，却不知很多杰出的科学家都是从此阶段破茧成蝶．
总之，新课程背景下的高中化学教材中的拓展型知识栏目，能够激发学生的学习兴趣，在有效提高教学效果的同时，也对学生的综合素质提高起到了很好的促进作用．教师在教学中充分利用新课程背景下的教材的科学编排，统筹安排好拓展型知识和学科教育的穿插教学，重视拓展型知识对基础学科内容的必不可少的辅助作用，循序渐进，有效拓展，定能培养学生自主积极的学习习惯，提高学生融会贯通的学习能力，促进国民素质教育的真正实现．
作者：徐海英 单位：江苏省沭阳县建陵高级中学
