第一篇
一、中职教育模式能够为中职历史课程考核模式实现多样化提供足够改革的空间
一定程度上说，职业教育更具备教育教学改革的条件和空间。因为职业教育摆脱了分数、应试、高考的桎梏，整个职业教育教学效果、育人效果不是以分数论英雄，而是以能力的获得、文化素质的养成、技能的过硬为评价标准。在学制、学分、评价体系的建制方面，更具备灵活性和改革空间。那么历史课程考试模式只要在遵循技能教育加能力教育的前提和原则下，就可以进行大胆的尝试和改革。
二、多样化的中职历史课程考核模式
（一）论文式考试。与其说是论文式考试，不如说是评论式考试。这种考试模式，就是让学生就一个历史现象提出观点，作出评价。历史课程教学中由于时间的延续和观念的变更，许多历史事件在当时看来似乎存在即是真理，但经过时间和历史的检验，部分历史事件和人物行为会变得富有争议，那么，历史老师就可以抓住这一点，引导学生客观而真实地评判历史人物和历史事件。比如对洋务运动的评价，其实教师在给出结论和给出分值的时候，完全不必拘泥于教科书上所给出的评价，只要学生能够将自己的观点阐述出来，能够从自己的亲身感悟和历史体验的角度思考，能够自圆其说，就是一次成功的评价。当然，要想达到这样的效果，前提一是要开卷，二是老师要对学生进行发散性思维引导。
（二）讲课式考试。这种考试模式是通过老师备课、讲课的形式实施的。老师可以根据本学期所学的课程内容，由学生自己选择一个章节，进行当堂授课，规定每个学生的讲课时间不得超过15分钟，讲课内容需要自己做出紧凑而科学的设计，课程导入突出个性特点，突出抓住听众的注意力。这种考试模式的实施，需要教师提前一周布置任务，让学生进行准备，且由于学生较多，时间分配上要在最终学校所有考试结束前结束。
（三）绘图式考试。这种考试模式，是教师根据本学期教学内容，让学生绘制出历史发展的脉络图。历史发展是由很多条线索串联起来的，如近代工人运动发展史、中华民族抗争史、中华儿女寻求救亡图存运动史、中国民族资产阶级发展史等，每一条线索都串联着丰富多彩的历史人物和历史故事。考试时，老师就可以让学生选择一条线索，进行资料、数据、发展脉络的梳理整合。这样的一种尝试能够增强学生纵向看历史的能力，提高学生的思维能力。
（四）角色扮演式考试。这是一种需要做大量准备的考试模式，需要教师提前两周将学生按人数进行分组，并帮助学生选择需要扮演的角色和场景，台词和脚本的拟写也需要学生做充足的准备。这是一种模拟表演的考试模式，内容是历史课程中的一个片段、一个故事，部分人物、一次辩论等。实施起来尽管有些复杂，但只要教师制定的内容和要求符合学生的实际能力和学习水平就可以实施，且这种方式可达到意想不到的效果，学生在一种充满趣味和快乐的学习氛围中牢牢掌握知识。总之，中职历史教育的评价方法应注重多样化，强调开放性、灵活性和科学性，而不能将对教学效果的评价仅仅局限于一次知识测验、一次文化考试，应当最大限度地开发和研究并积极实施多种形式的考试模式，采用多种形式综合评价一名学生对知识和能力的掌握才是最科学、最直观的。目前国外有许多与众不同的历史考试模式，我认为中学为体、西学为用、兼收并蓄、继承发扬并勇于尝试、大胆试验才能获得良好的教学效果。
作者：吴翊骥 单位：福建省南靖第一职业技术学校
第二篇
一、历史人物高尚品格的影响，有利于中职生对良好德行的追求
历史是教育学生如何做人的一门学问。中职生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进历史人物为榜样激励他们，符合他们的认知特点。优秀历史人物的一幕幕壮举，如为民请愿的谏官魏征，精忠报国的岳飞，留取丹心照汗青的文天祥，为人民舍身取义，为国家事业杀身成仁，这些优秀的品格，通过生动的历史细节以及栩栩如生的人物形象，潜移默化地影响学生的心灵。历史人物高尚的品质、情感和顽强的意志、行为释放出来的正能量具有历史恒久性，学生会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。历史课可以引导学生对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱惑，克服缺点以矫正自己的不良行为。历史上反动人物的恶劣行径，也会激起学生们的反思，从而对事物逐渐形成正确的认识和判断，进而对自身品行的塑造产生积极的影响。
二、中国近现代史的教育，有利于中职生对社会主义核心价值的认同，从而提高思想政治素质
一是通过历史教学能加强中职生对社会主义核心价值的认同。一部中国近现代史就是集体主义价值观在民族独立富强中发挥作用的历史。通过历史知识的普及与传播，可以提高学生的思辨能力，培养历史智慧，树立正确的道德观和价值观。美国依阿华大学教育学院副院长、社会科教授菲齐博士在谈到美国历史课思想教育的目标时说：“我们都希望发展对社会起重要作用的态度、信念和价值观。希望告诉学生这些财富是怎样成为我们的一部分遗产（历史）以及为什么他们对于维护我们的社会是重要的。我们感到对这些价值观形成的知识的掌握，能使公民更好地认同和保卫它们，从而成为对社会有用的人才。”面对世界范围各种思想文化的相互激荡，我们必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，历史教育在其中扮演着极其重要的角色。
二是结合当地的历史，进行爱国主义教育。乡土史教学是对学生进行思想教育和国情教育的有效途径之一。乡土历史生动、具体、真实，学生易于感知接受，引起情感共鸣，是对学生进行思想教育的好素材，有助于培养学生热爱家乡的深厚情意，为建设家乡奠定知识和情感基础。正因为爱国是从爱家乡开始的，乡土史教育在整个爱国主义教育过程中显得十分重要。历史课教学可以激发学生的情感价值，为育人目标的达成提供了良好路径。我们在教学中通过情理交融，陶冶学生的情操，促进了他们健康人格的发展，最终实现了全面提高学生民族文化素质的育人目标，发挥了历史学在社会主义建设新时期的教育功能。
作者：闫春伟 单位：郑州市财贸学校
