一、什么是案例教学法
其所说的案例，即指拥有普遍性抑或代表性的特征事例，其围绕事件而展开，并对其进行陈述．案例必须适合教学的最终目的，师生围绕着该案例进行审查、深度阅读、思考分析和讨论交流．所以，应用的案例中每一个步骤都具备较强的针对性，并能清晰见证其背后隐藏的教学任务．实施案例教学，师生间能紧密联系，加深学生掌握知识，提高学生思考、解决问题的能力，更重要的是能够同时培养学生间的团队合作以及创新思维能力，效果显著．
二、初中数学教学于案例教学法的必要性分析与意义
作为一种对学生逻辑思维、推理和判断要求非常高的数学科目，与文科科目不同．文科类科目大多需要的是大脑的记忆，例如语文、英语等，但数学要求更多探究与创新能力，并且是手脑并用．中小学新课改中明确指出，老师的任务不仅在于“教”，更在于对学生的导向工作．“学”不仅要满足于“会”，更要引导学生学习的“法”．学会学习嘛，也就是让学生变得会学，充分调动学生学习的积极性，让学生发挥学生的主动性．案例教学法，其对于激发学生的学习积极主动性，加强并提高学习能力是很有好处的．缘由是，案例教学法中的事例，大多是从实际问题中提炼出来的精髓，内容提到的都是学生所熟悉的平时生活和日常学习里的某方面．因此，人们谈到:好案例是学习数学知识的有效载体，其将数学的思想方法融入其中，得以能够让数学的“实用性”鲜明地表现出来．结合案例教学法，以教学目的和教学内容为引导教师教学，学生快速地就会对抽象的理论和生活生产的实际结合感到兴趣，从而渐渐开始变得乐于好学、探究问题．所以，案例教学法很有效地改进了学生对“灌输式”教学法带来的倦怠现象．
三、案例教学法在初中数学中的运用
1．调动典型案例的激励性，使学生树立良好的学习情感教学过程本质是老师和学生之间感情进行相互交融，共同提高、发展的双方互动的过程．案例为教学进行中知识的重要载体，要求老师和学生彼此有良好的情感基础，采用引导学生感悟问题内涵的同时，深切感受数学知识内容，使教学问题生活化，进而让学生建立起基本的学习兴趣和重要性，从而能够为更好地开展问答活动打下必要的基础．明确要求，中小学数学老师在进行典型案例挑选和设置时，将生活中与学生密切相关的现象，结合数学问题，有效地实现学生学习积极情感的建立．例如在讲“一元二次方程”知识过程中，老师在选择题目时，联系学生“最近发展区”与情感发展的规律，把数学问题和现实中的“建仓库”现象合理结合，设定了“某单位计划在长20米、宽12米的空地中划出一块长方形的平地建间仓库，使仓库四周的剩余部分一样宽，且余下的面积占总面积的12，求此宽度．”让学生在感受和理解问题条件内容的过程中，切实感受数学知识的无穷魅力，有效地增强学生主动解决问题的意识，有效推进数学问题的教学进程，为陶冶良好学习情操打下基础．2．体现典型事例的创新特点，增强学生积极创新思维能力实践教学表明，对知识进行整理、消化、传授的过程，教师开展知识传授和讲解，教师通过“创新”的思想，对教学资源开展“二次加工”，设计出与学生实际相结合的问题类型，才可以促成学生学习能力的进步．所以，教师在开展问题教学活动时，联系学生的学习要求与课堂教学内容目标，采用创新、甄别的求变制度，对现存在数学问题开展有效的“改造”，然后把典型案例运用到教学重难点，创造出能很好激发学生创新求异的意境，让学生在解答与分析问题中，思路变宽，思维活跃，方法多种，提高学生的思维创新能力．例题已知一次函数y=x+m与反比例函数y=m+1x(m≠－1)图象在第一象限内的交点为P(x0，3)．(1)求x0的值;(2)求一次函数和反比例函数的解析式．此例题是教师在教学过程中，所设定的一道与“一次函数”知识点内容相关的具有开放性的数学问题．教师在此问题设定前，已对数学问题进行了有效地整理，结合课堂知识点内容与其他知识点内容的内在关联，将现存问题进行加工整合，然后设置出有效激发学生创新思维能力的问题．一系列教学实践表明，此问题在教学过程中，不但能够将知识点内容得到有效传授，还可以使学生在问题条件辨析时，明白此知识点内容和其他章节的联系，从而有效地提升了学生的创新思维能力，实现“一石二鸟”的教学效果．3．重视互动性，设定辨析特性问题例子，提高学生解答问题效率案例九年级一班进行现场教学．他们组织课外活动小组使用标杆测量了学校旗杆的高度，并画出了比例图．图中，标杆的高度为CD=3m，标杆和旗杆之间的水平距离为BD=15m，人眼距离地面的高度是EF=1．6m，人和标杆的水平距离为DF=2m．求旗杆AB的高度．某学生是这样求解的:因为CD⊥FB，AB⊥FB，所以CD∥AB，所以△CGE∽△AHE，教学过程中，教师结合教学活动的双边互动，指导学生进行辨析，要求学生在复习解题要领和数学知识要点的基础上，联系案例问题中所提到的数学问题内容，运用自身已有的解题经验，辨析解题步骤，指出问题解答中的不足．其次，老师通过让学生组建学习小组进行商量，最终得出结果，由学生代表提出解答过程中的优点与不足;再者，要求学生开展“二次评析”，增强学生的语言表达能力，提高学生的解题速度与思维能力．由教师将教学活动互动特点融入案例的分析过程、指引学生对解题过程和辨析过程的评价、讨论，提高了学生语言表达能力，让学生能认清自身解题过程中存在的缺点，开展“有的放矢”的解题活动，得到解题效能的提升．初中数学在新课改基础上做出的改革创新任务之一是教学法的运用．这种方法对于改进传统应试教育思想影响下的创新教学体系，教学方法和模式起到了良好的效果．可案例教学法不是一种亘古不变的模式，还要求联系学校、学生的基本情况，进行有选择性、针对性的的开展，若盲目地模仿其他学校，结果也只是走形式．所以初中数学教师还应该以学校与学生实际为出发点，既要不断提升自身的综合素质，还要有针对性地选择适应自己班级学生的案例，采用科学的方法融进教学过程，这样，案例教学法才可以恰当地对高效率课堂的组成起到效果．
作者：蒲万业 单位：甘肃省康县第二中学
相关专题：创新5.1接口pci 小说月报原创版投稿
