1口腔颌面外科学反思性教学的必要性
反思性教学有利于教师专业水平的提高，与教学反思密不可分[6]。反思性教学对教师教学理论知识、教学实践能力、教师教育研究能力的提高起到积极的促进作用。而理论知识和实践、经验知识是教师自我发展的动力，二者相辅相成，在教师专业发展中起着非常重要的作用。口腔颌面外科学是口腔医学的重要临床课程，实践性较强。本课程的教育目标是培养学生的自身素质及操作能力，要求学生不但应具备扎实的理论基础、卓越的分析能力，而且要有较强的技能操作能力。传统的教学模式以灌输式教学为主，以考分来评价学生知识和能力已不能适应当今时代知识和技术快速更新的需要。因此，口腔颌面外科学的教师需要进行教学模式改革，进行教学反思，开展反思性教学，真正实现理论与实践教学的结合。在实际教学中，很多教师对反思的重要性认识不足或没有真正对教学活动进行反思。分析可能有如下原因：第一，诸多不利因素的存在，如教育与科研的失衡，教师单纯注重教育理论的修养，科研能力欠佳，或教师终身教育体系尚未形成等，影响了从事口腔颌面外科学课程教学的青年教师教学的效能感，致使教学能力欠佳。第二，一些教师倾向于根据过去的经验进行教学，缺乏改变和探索的意识，缺乏创新能力的提高。第三，目前的教师工作量大，还要面对来自家庭生活琐事及考试的压力，所以，没有额外的时间进行反思。第四，缺乏较强的责任感和较好的意识品德，个体成就感降低。第五，对反思教学的重要性认识不足。青年教师需要通过不断地教学反思来克服影响教师教学效能感的不利因素的影响，以严肃认真、发扬教学民主的态度对待工作，自主学习新知识及本专业的先进理念等，促使自身教学能力和综合素质的全面发展，有利于科研的深入，保证成功的教学[7]。
2如何开展口腔颌面外科学的反思性教学
作为高等医学院校的青年教师，在反思性教学过程中不仅要对整个教学过程进行反思和改进，还要通过反复、多次的自我观察和评估、验证，以达到更好的教学效果，而不能仅仅局限于解决某一问题。因此，可以从以下方面开展口腔颌面外科学的反思性教学。2.1重视听课、观摩教学、集体备课、试讲一般情况下，青年教师资历尚浅、教学经验不足，可以通过跟班听课了解口腔颌面外科学课程的整个教学过程，吸取并总结教学经验。观摩教学是指观摩经验丰富的优秀教师的示范课，对自身教学过程进行认真、积极地反思，取长补短。在教研室组织的集体备课过程中，共同讨论有疑问的地方，积极发言，互相交换意见，积极改正出现的问题。试讲是在正式授课之前，首先在同事面前模拟上课，虚心听取经验丰富的教师对自己教学活动的意见和建议，及时发现问题和不足，并积极改进。2.2课前准备口腔颌面外科学的教师应具有丰富的医学专业知识和教育理论知识，了解本学科专业发展的最新动态，能对教材有关内容做出必要补充和合理调整，能及时发现并反思教学中存在的问题和不足。课前充分备课是上好每一堂课的前提，是教师总结教学经验、提高自身教学水平的过程。备课包括备教材、备学生、备教法。根据每次教学具体内容及以前教学的经验，对教学内容进行设计、重组并积极查阅相关资料及文献，准备教案。备课时教师可反思如何激发学生的学习热情和主动性。例如讲解绪论中口腔颌面外科学的发展现状与和就业前景时，口腔颌面外科学是医师执业资格证书必考的科目之一，激发学生的学习动力。通过对该课程的学习，学生可以对朋友、亲戚、邻居等宣传口腔颌面外科预防保健知识；同时，还可以反思如何选择性地复习医学基础知识引导出疾病的病因和临床表现，如何以问题的形式引出口腔颌面外科疾病相关知识的层次，如何把握知识难易度，如何进行人文知识的交叉引用、医患沟通和医患纠纷防范意识的渗透等课程准备，形成良好的授课设计。2.3课堂反思在授课过程中，教师要以学生为中心，加强学习方法的引导和学习兴趣的培养，努力调动学生的积极性。2.3.1教学方法的反思口腔颌面外科学知识点复杂，包括牙槽外科、种植外科、口腔颌面部感染、损伤、肿瘤、先天性疾病等多种技能及疾病。很多学生感觉枯燥、繁琐，需要采用多种教学方法激发学生兴趣。首先是传统教学法。传统教学中教师将重点、难点问题写在黑板上，并加以强调和解释，便于记忆；同时使用幽默风趣的语言和恰当的引用俗语等，能够活跃课堂气氛；另外，教学中教师通过语言、手势、表情、眼神等和学生交流，既让学生从教师的语言和动作中学习和理解科学知识，又便于教师了解学生的感受，及时调整授课的速度和内容，使学生紧跟教师的思路，这是多媒体技术无法替代的[8]。其次是启发式教学法。以问题为基础的学习（PBL）和以案例为基础的学习（CBL）教学法的联合应用：口腔颌面外科学常见病的病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗等复杂而繁琐，教师需以基础知识为突破口，在教学过程中注重与临床实践相结合，开展启发式教学，联合采用PBL、CBL教学法，发挥教师的主导作用，调动教师和学生的积极性，培养学生的创造性，使学生对口腔颌面外科的知识得以认识和理解，活跃课堂气氛[9-11]。再次，利用现代教育技术如多媒体教学等提高教学效果。授课时合理地通过多媒体教学模式演示理论知识、展示临床病例和先进的诊断、治疗方法，使枯燥的教学内容变得生动、有趣，便于学生理解和记忆，提高学生对课堂内容的兴趣及获取知识的能力。此外，在口腔外科实验教学中，引用仿真头颅模型系统，开设口腔颌面外科学基本操作、口腔颌面部麻醉、牙拔除术、颌间结扎术等多项实验课程，大大地调动了学生的学习积极性，提高了临床实践的能力。2.3.2开展课堂调查，重视分析反馈意见在课堂上，教师不仅要对课堂情况作出判断，还应了解、重视学生的反应和感受。教师可以通过调查问卷或与学生课堂探讨、交流等多种方式了解学生对课堂教学的看法、建议或意见并进行反思，从而利于教师及时改进授课方式或调整教学内容，保证良好的教学效果，更好地实现教学目标。2.4课后反思课后对课堂教学内容进行回顾、梳理、剖析，反思教学中的闪光点，如哪种授课方法突出了重点、难点，抓住了关键点，教学中的突发灵感，学生提出的独特见解等。总结分析课堂教学中的疏漏、失误，并引以为戒。教师要反思学生在基础知识和基本操作方面没有达到教学目标要求的原因，便于解决共性问题。每堂课后写出教学反思和心得体会，以改进授课设计及原有的教学模式，提升自己的教学水平，同时也使学生受益。教研室定期开展教学研讨会，共同讨论教学实践中出现的问题，并提出合理的解决方案。同时，优秀教师介绍在教学活动中积累的经验，以便青年教师学习，完善自己的教学理论和实践。另外，通过教学研讨，改进和创新教学手段和教学方法，思考如何完善口腔颌面外科学教学。总之，反思性教学是研究教学过程中所涉及的知识、策略、效果等，有利于提高教师的理论素养、专业水平、教学能力，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。口腔颌面外科学课程的教师通过教学反思在教学活动中不断地探索和积累经验，实现理论知识和经验知识的结合，促进教师和学生的共同发展，从而使这门课程具有生命与活力，切实提高口腔颌面外科学教学质量，培养高水平的口腔专业人才。
作者：王芳 纪鑫 王静静 单位：滨州医学院附属医院 儿科
相关专题：经济全球化的原因 失效分析与预防 核心
