教师可以先提出贴近学生生活的问题，比如，有厚度为0．1毫米的纸，将其对折30次后，该叠纸厚度大概为多少?教师让学生在进行充分的估计之后，教师再提出要超过珠穆朗玛峰的高度，这时候学生的积极性就被激发起来，教师再使用通项公式就能计算出来．教师设置该问题情境，能够将枯燥、抽象的问题具体化、简单化与通俗化，提升学生的数学学习兴趣，培养学生动脑思考、解决问题的能力．
1．教师采用一题多解，重视对公式、定理的过程探索
教师还需要提倡学生求异质疑．质疑是培养创新思维的重要基础．为此，教师需要从以下几个方面出发:
一是采用一题多解，积极培养学生创新思维．教师在讲授例题的时候，需要坚持使用一题多解的方式，让学生学会从不同视角来解决同一数学问题．在和谐的课堂学习气氛下，让学生敢于提出自己观点．这不仅能提升学生独立思考问题的能力，也进一步加深学生对数学公式与定理的理解，克服传统思维，提升创新能力．
二是教师重视对公式、定理的探求过程．高中数学涉及的公式、概念、定理等比较多，教师需要引导学生从已经掌握的基础知识出发来对定理、公式进行推导，让学生去更好地感受问题，进而更好思考，对问题进行系统性分析，找到问题解决的办法，获取新知的同时也提升学生的创新能力．
2．将多媒体运用到高中数学教学中
教师要提升课堂教学效率，需要借助多媒体，也就是实现多媒体与高中数学教学紧密结合，提升课堂教学效能．多媒体教学手段在数学教学中优势很明显，能实现图文并茂，声音与影像紧密结合，将抽象的数学概念、公式更为形象地呈现在学生面前．在当前的多媒体教学环境下，学生能在愉快、轻松的课堂教学环境内学习，让学生不再感觉到枯燥，并且提升学习兴趣．比如采用投影，将点、线、面三者之间关系直接表现出来，进而提升学生的空间想象力．采用多媒体技术能呈现课堂教学重难点产生过程，比如讲指数函数、对数函数等图像的变化．与此同时，课堂教学中出现的数学习题，也能采用投影的方式来展示给学生，避免将宝贵的课堂教学时间浪费在抄题上面，也为学生留出足够的时间来思考．
总之，高中数学创新能力培养是一项艰巨的长期性任务．这既需要教师充分重视培养学生创新能力，还需要采取切实有效的措施来培养学生创新能力．为此，需要教师善于设置问题情境，教师采用一题多解，重视对公式、定理的过程探索，将多媒体运用到数学教学中等，让学生能在数学学习过程中提升学生的质疑能力与实践技能，更好引导其去探究数学问题，提升创新能力，推动高中数学教学不断向前发展．
作者：汪记平 单位：西藏日喀则地区第一高级中学
