1.前言
湖北生态工程职业技术学院商务英语专业开设于2005年，本专业招生情况及就业情况逐年下跌，引起了学院的重视。学院启动一系列院级教科研项目对此进行研究和建设，以求获得新转机。为此，商务英语专业建设团队对该专业重新进行了市场调查、培养目标的定位及人才培养模式的制定。
2.商务英语人才培养模式存在的问题
目前高职英语教学目标设置未能反映社会和岗位需求，与学生未来职业缺乏联系。课堂教学模式就是老师照本宣科的教，学生机械的学习，调动不起学生积极性。在课程的考核上，单一的期末考试决定最终成绩，不能全方位地体现对学生英语应用能力的评价。
3.以就业为导向的商务英语人才培养模式改革
3.1商务英语专业招生及就业现状调查及分析
根据我校教务部门的权威数据统计显示，我院商务英语专业2008级有2个班级，共60多人；2009级缩减到一个班，40多人；2010级缩减至20人的一个小班。2011级学生人数略微增长至32人，2012级学生人数下滑至23人,2013级学生人数更是缩减到20人。从我校就业办反馈的数据来看，商务英语就业率近三年稳定在94%左右。该专业毕业生绝大多数能找到工作。
3.2湖北生态工程职业技术学院商务英语学生学习需求调查问卷及分析
根据对调查问卷表的分析和统计，我们得出了一些数据，分析数据，发现大部分学生因为兴趣和从事外贸行业的意愿选择了商务英语专业；主要就业方向为教师和外贸；感兴趣的课程中综合英语和市场营销排在最前面；教学方法上，学生希望实行实践教学和教学做一体化的方法等等。
3.3企业对商务英语学生实习及就业的反馈
我们调研小组于2013年和2014年前往多家企业进行学生实习及就业的反馈调查，并访谈了相关实习的学生的相关企业人力资源部经理。在浙江海宁大酒店调研时，相关企业负责人反馈我们的学生英语口语基础较好，但需要熟悉在酒店工作情境中的英语对话、词汇等。建议学生除了学习英语基础知识，也要学习一些基础管理类、公关礼仪类的课程。
3.4商务英语人才培养模式改革
3.4.1人才培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，具备英语听、说、读、写、译的基本技能，熟练操作计算机，具有扎实的英语语言基础和广博的商务专业知识，并具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。
3.4.2人才培养模式的改革
（1）课程体系的改革
湖北生态工程职业技术学院商务英语专业根据人才培养方案思路，打破了传统的课程体系，从培养学生的职业能力和职业素质出发，构建“以专业技能学习领域为主体，基本素质学习领域和拓展学习领域为两翼”的课程体系。
（2）课程内容的改革
在课程内容的教授过程中，要培养学生在实际商务环境中运用英语语言处理各种商务活动和跨文化商务交际的能力，因此，要在商务背景下进行教学。
（3）实践教学环节的改革
为了加大力度落实实践教学，湖北生态工程职业技术学院在商务英语专业课程设置中，强调课程的理论性和实践性相结合，总体实践性学时不少于50%。如口语、语音、外贸函电、国贸实务等课程，这些实践性较强的课程实行项目化教学，让学生在学中做，在做中学，真正实现教学做一体化。
（4）评价体系的改革
在评价方式上，打破原有的以笔试成绩为主的评价方式，而代之以多样化的评价方式，注重实践考核。根据不同的课程，采取分组完成项目、公开报告等新的考核方式，如演示报告、营销方案设计、商务模拟情景表演、撰写课程小论文等等。采用多元化的评价方式，包括学生自评、学生互评、教师评价等多项内容。
（5）师资队伍的建设
采取“教学能力和专业实践能力双培训”双措施，提升教学团队“双师”素质方面。要求专任教师定期轮流下企业的制度，利用寒暑假去顶岗锻炼，在企业学习商务实践技能。要求教师至少获得1-2项商务英语专业相关职业资格证书。
4.结语
4.1课程设置体现高职特色，从培养学生的职业能力和职业素质出发，构建“以专业技能学习领域为主体，基本素质学习领域和拓展学习领域为两翼”的课程体系。
4.2在实践教学环节，增加了课程的实践课时，总体实践性学时不少于50%。
4.3建立了专任教师定期轮流下企业的制度，利用寒暑假去顶岗锻炼，提高了教师的实践技能。
作者：周妮 单位：湖北生态工程职业技术学院
