摘要：作为高中教学中的一门主要课程，思想政治课不仅要向高中学生传授马克思主义的基本理论知识，更担负着对他们进行系统的思想品德和思想政治教育的重任。但长期以来，思想政治教育陷入“老师上课念本本，学生下课背本本，考试考本本”的应试教育怪圈。学生对政治课程的印象是：单调、乏味，毫无兴趣可言。随着课改的不断推进，高中政治教师必需转变思想，改进课堂教学模式，以培养学生的创新能力为主要目标，通过良好学习氛围的创建，让课堂活跃起来，吸引学生主动参与到课堂教学中来。本文简析了当前高中政治教学存在的问题，并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
关键词：高中政治；新课改；探索
作为人生成长过程中的一个非常重要的转折点，高中阶段是高等教育的资源库和储备库。高中思想政治教育课程的重要性毋庸置疑，学生们的政治素质和思想品德的高低将会对他们日后世界观、人生观以及价值观的树立产生极大的影响。传统教学方法中的“填鸭式”教学忽视了学生的主体地位，使学生失去了对思想政治学习的兴趣，抹杀了学生的创新精神。随着新课改的不断推进，高中政治教师必需转变教育思想，更新教育观念，结合教学内容、教学目标以及学生的特点精心备课，在课堂上要由主讲变为主导，以学生为中心，吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来，将培养学生的创新精神与实践能力放在首位，鼓励学生合作学习、探索学习，让教学过程成为积极互动、师生交往、共同发展的过程。不断提高学生的综合素质和能力，将他们培养成符合时代发展需要的复合型人才。本文针对当前高中政治教学过程中存在的问题并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
一、当前高中思想政治教学存在的问题
随着新课改的不断深入，作为引领人生世界观、人生观和价值观的学科，思想政治在高中教学中有着至关重要的作用。在长期的应试教育的影响下，高中思想政治教学的新课改还有诸多问题亟待解决。笔者结合日常的教学活动，浅析当前高中思想政治教学中所存在的问题。
1、观念上的不重视
首先，在语文、数学和外语这三门学科的比较下，部分教师认为这门课程是个“副课”，没有意识到思想观念的树立和培养对学生未来的发展所起到的作用，对思想政治课程的重要性得不到充分认识。在高一阶段，部分学生已表现出学习理科的倾向，教师也就顺其自然，对他们放任自流，随意教学。到了高二阶段，教学指向性更加明显，一切都是为了高考，教学就是为了考试。其次，学生对这门课程的不重视。有调查显示，大部分学生对思想政治课程并不“感冒”，将其列为最枯燥、无味的一门课程。高一阶段，打算学习理科的学生在思想政治课上不认真听讲，做与课程无关的活动。到了高二阶段后，指向性明显，学生一般只是为了应付高考，空洞的教学已经脱离了实际，学生认为下课背“本本”应付考试足矣。
2、教学理念的滞后
部分教师固守自己在传统教学中累积的经验，甘做“套中人”，不主动关注、接纳现代的教学理论和学科发展的前沿成果，仍然沿用传统的教学方法，缺乏较好的把控课堂的能力。在传统教学的惯性下，教师在课堂上充当着教材的“传递者”，将书本上的内容陈述出来，忠实的充当着教材的“放音机”、“传声筒”。教学过程中过分注重结果，忽视了相关过程，对学生进行程式化的教学，死守预案，淡化过程，忽视生成。根据教材上设定的环节按部就班的单向传递知识，学生消极的配合教师的活动，接受知识。
二、高中思想政治教学的一些探索
1、灵活多样的课堂导入
常言道，良好的开端是成功的一半。新颖别致的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。（1）多媒体导入在备课过程中，教师选取一些与本课密切相关的案例，并制作成PPT或剪辑成视频、音频等直观感材料，让学生如见其行，身临其境。通过形象直观、新颖灵活的多媒体导入，化复杂为生动，变抽象为具体，充分激发学生的学习积极性，教师通过恰当的评析，引导学生了解知识、理解知识进而掌握知识。（2）时事政治导入政治课同时事联系紧密，将时事政治引入到高中政治课堂中，不失为一个提高学生学习兴趣、政治觉悟、综合素质和克服教材滞后性的良好举措。如在讲“领土问题”时，在课堂导入时选取了“日本欲将钓鱼岛国有化”事件，并针对这一事件提出了日本的钓鱼岛国有化能否被阻止？若日本一意孤行，中国接下来将会采取什么措施应对日益紧张的局势？这一下子引发了学生的广泛关注和极大热情。通过时事政治的导入，不仅引入了学科知识，还联系了生活实际，寓理论观点于现实的事件主题中，给思想政治课程增添了时代感和真实感，让学生不再觉得政治是抽象乏味、与自己无关、遥不可及的东西。
2、评价考核方法的改革
在对学生知识水平的考核中，根据新课改的要求，着重考核学生对学习内容接受、理解的程度以及综合运用的能力。一改以往以应付应试教育为中心的知识积累的考核，将考核的依据和出发点放在对学生知识、能力、觉悟提高以及认识与行为的统一。丰富考核体系，将日常评测、期末评测、写调查报告、撰写小论文和行为表现结合起来，做出等级评价，并按照一定的比例计入到最终成绩中。总之，要尽可能对学生的道德品质、学习能力、合作能力以及创新意识等方面给予全面客观的评价，激励学生全面发展。作为对高中学生进行思想政治教育的主要途径，高中思想政治课程教学改革需要深化。教师在教学过程中要注重激发学生的内动力，变“要我学”为“我要学”。切实提高学生的思想政治道德素质，我们任重而道远。
作者：姜晓雪 单位：吉林省德惠市第二十五中学
