一、具体要求
（1）研究分析目前课堂教学现状，认识到问题和不足，提出意向性课题，各抒己见，畅所欲言，在讨论、争论、辩论中达成共识。（2）安排专题讲座、与专家对话、听评课活动、分组讨论等内容。通过对话、交流、展示，教师不仅加深了对新课念的理解，而且学会了分析教学中优势与不足的方法，为深入开展课堂教学改革奠定良好的基础。第三阶段，实践应用阶段，指导教师实践新理念。具体要求：（1）每学期组织一次全校课堂教学达标评优竞赛，要求教师人人登台亮相，讲好达标课。（2）学校要组织领导听课、同科教师听课，组成专家评议组制订一节好课的标准，对教师的课堂教学进行分类分等量化评估。（3）在层层赛讲的基础上，选出本校课堂教学效益高、改革力度大、学生负担轻、教学效果好的优秀教师，组织专题讲座、教学观摩。通过听课、评课、讲座、观摩等形式，对教师的课堂教学改进情况进行有针对性的评估，在个体反思与群体反思中，引发教师对自身课堂教学的思考，对自身教学行为作出正确的判断，对课堂中的问题及时反省，不断用新的理念改善自己的教学行为，提高课堂教学效益。
二、实现学校班子建设和管理的新突破，全面推动教学管理上档次
实行校长岗位目标责任制，从学习提高、兼课带课、听课指导、常规管理、教育科研、办学质量等方面严格督查，分层交账。重点中学校长向县四大班子交账，普通中学校长向教育局交账，所有校长和班子成员向全体教职工和教代会交账，并进行民主测评。对优秀校长在教师节给予表彰，不合格者给予“黄牌警告”。
三、实现师资队伍建设的新突破，为提高教学质量提供强有力的保障
首先，加强师德建设。教师素质，师德最重要，不断提高教师的师德水平，对于不达标的教师，实行待岗、降格使用等处罚。其次，大力加强教研队伍建设和教研工作，努力实施“名师带动战略”。充分利用骨干教师传帮带的作用，是提高青年教师业务素质的必要途径。对于新任教师，要求跟一名骨干教师结对、拜师学艺，跟踪听课、跟踪教研、跟踪指导，并建立了一整套行之有效的落实制度，把青年教师教学水平的提高作为骨干和学科带头人考核的重要内容，同时，加大对虚心求教、锐意改革、成绩突出的青年教师的奖励力度，鼓励青年教师冒尖，使一批青年新秀脱颖而出。省、市、县教学能手、学科带头人是教育的宝贵财富，为确保全县优质资源共享、促使各校学科教师均衡发展，打通高中教育的信息资源通道，使广大教师学有方向、教有目标，临猗县聘请了30名学科骨干教师组成“导师团”，每学期坚持两次学科校际教研，每次活动提前定出主题，针对教材、教学中的实际问题，或作观摩课，或作教材教法辅导，或由骨干教师做专题讲座，答疑解惑，每次教研结束后，都要写出本学科下一阶段教学的工作措施、推进目标、教学建议，形成文字资料，教研室以教研纪要的形式发文到各校，这一活动使所有教师互动、互补、互助，形成了良好的教研氛围，促进了中青年教师群体素质的提升。
四、实现监控评估的新突破，推动质量再上新台阶
建立质量目标考核激励机制，建立过程性质量管理阶段推进机制。始终确立“一年高考三年抓”的观念，坚持像抓高三一样抓好基础年级，每学年由县教研室统一组织三个年级四次统考统评，召开县、校两级阶段分析推进动员会，使质量管理稳扎稳打、步步为营。建立常规教学管理督查机制，出台常规管理细则，组建以退居二线的老领导和骨干教师为主体的高中教育督导团，每年两次开展全面、全员、全程大督导，规范和夯实学校常规管理。建立办学水平评估机制，从德育工作、领导作风、师资建设、教育管理、教学常规、教学质量、教育科研、硬件建设等八个方面全方位评估办学水平，每年年终逐项逐条考核，表彰先进，激励发展。
作者：侯旭辉 胡俊萍 单位：山西省临猗县教育局
