一、教师如何提高词汇教学的有效性
（一）教师改进课堂教学方法
科学的课堂教学观念理念需要转化为有效的教学方式。课堂教学方法就是教师在课堂教学中实施的各种教学行为。在教学过程中，教师可以通过创设教学情境、改进教学内容、加入小组合作学习的方式等课堂教学方式，给学生更多的课堂吸引力，提高学生的学习兴趣，从而刺激学生主动学习，有效地将知识传授给学生，课堂教学的方法要恰当，合适的教学方式会直接影响课堂教学的效率高低。
（二）培养良好的师生关系师生之间良好和谐的关系可以加强高中学生对英语方面的兴趣，优秀的师生关系是平等、包容、信任的。如果学生喜欢教课的老师，爱屋及乌，就会对老师教的课程产生浓厚的兴趣，愿意努力学好这门课程来吸引老师的目光。要建立良好的师生关系，首先老师应具有亦师亦友、师生平等的思想，而不是老师教、学生学的授课关系。教师要把学生当成自己的朋友，与学生平等相处，使学生信任老师。教师可以换位思考，多站在学生的角度想问题，尽量理解学生。
（三）培养学生的创新能力
鼓励学生多提出问题，让学生敢于质疑老师，质疑课本，有自己的思想不随波逐流、人云亦云。教师要增强学生的创新意识，通过培养学生的敢说敢问的精神和创新意识，有不懂的地方及时向老师发问。让思维能灵活的集中与发散，让观察力更加敏锐，学会通过不同的视角发现问题，学会举一反三，提高学生的创新能力。
（四）授之以法，把学习的主动权交给学生俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”传统的教学观点认为老师的任务就是传授知识，也就是韩愈所说的“师者，所以传道授业解惑也。”但在是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中21世纪的英语阅读教学中，老师要更突出“学”字，从教学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主动权交给学生。陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，在英语阅读教学中是至关重要的。当掌握了科学有效的学习方法的时候，才能学会举一反三，触类旁通，学习新知识，更好地做到知识的迁移，受益终身。
二、阅读课中词汇教学的策略
（一）“学”、“习”结合，“读”、“写”结合“学”指的是知识的理解和记忆，“习”指的是实践中的练习和应用。“习”是“学”的目的，但反过来亦可巩固“学”的效果，两者相互促进，相辅相成。具体到词汇学习上，考生应该在“学”单词的同时，重视“习”的作用。具体而言，教师可以在阅读教学中试着让学生把例句翻译成汉语，然后对比所给译文，进行比较，找出自己在理解和翻译上的不足。过一段时间后，可将背过单词的汉语译文回译成英文，一方面可巩固记忆所背单词，另一方面可练习句式写作能力。通过例句的互译，教师可以大大提升学生词汇学习能力。
（二）重复记忆，学习词汇，如同交友，一回生，二回熟从理解、记忆，到词汇应用，需要反复接触，反复练习。学生都希望得到背单词窍门或捷径，但“死”记“硬”背、大量重复是必经之路，想不费功夫就记牢单词是徒劳的。教师要让学生做到静下心来、踏实复习，尽可能多地“重复记忆”。
（三）语境背词，事半功倍许多学生在进行英语阅读时常常感叹：“文章无生词，不解文章义”，这就是因为学生背单词过于机械，脱离了实际的语言环境，不能真正做到学以致用。实际上，任何一个英语单词都不可能是几个汉字能解释清楚的，英语单词不仅一词多义，而且在不同的上下文语境中，还会有灵活的引伸和外延。这就要求教师引导学生在阅读课程中重视例句的研读和学习，即坚持语境背词。
（四）通过逻辑联想强化记忆记忆单词不仅靠逻辑还要靠联想，对单词进行逻辑分析的过程本就是最佳的记忆过程，在逻辑分析的基础上加上适当的联想会让词汇的学习事半功倍，让词汇学习更富有趣味性，教师可以在阅读教学中通过音、形、义、用等几个方面将单词进行拆分和联想，强化学生的词汇学习和记忆效果。结语阅读教学是现代英语教学中不可或缺的一部分，词汇是阅读的重要组成部分，老师不仅要教会学生如何去阅读英语文章，更要提高英语词汇教学的有效性。
总结现有的教学素材，提炼新教学素材，使高中英语课堂富有活力和生命力，提高高中英语阅读教学中词汇教学的有效性。
作者：顾英凤 单位：宁夏大学附属中学
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