小学科学教学的目的是培养学生的科学观和逻辑思维，所以一个理性教学的模式就应该充分体现在课堂。针对科学这一科目的特殊性，教师除了要注意在教学方式上体现出理性，还要结合学生的心理特点，培养他们的理性思考能力。所以，理性教学的方式不仅是针对教师授课而言，也是对学生的全面发展来说的，从而推动整个教学活动的进程。
一、突出教学的技术性特点
理性教学的一个重要表现方面在于教学的技术性，即教师教学手段和教学模式的科学性特点。科学是一门严谨理性的科目，学生从小学习科学也是为了能够有一个理性和科学的大脑，而教师的教学会直接影响学生理性思维和科学观的发展。因此，理性教学首要突出其教学的技术性。教学的技术性第一表现在教师的教学计划安排上，教学计划安排如何突出技术性呢，这就需要教师不断去阅读和接触教育领域的知识，从而提高自身的教学能力；其次，教师还要不断去接触学生，需要从学生的身上找到教学的突破口。对于小学生来说，兴趣是促进学生学习的最大因素，教师意识到这一点后便能够改善教学方式，在课堂上添加更多符合学生兴趣取向的内容。还比如学生的接受能力有着不同的情况，所有教师在课堂上应该考虑到每个人的接受能力情况来安排教学内容，不能偏难也不能偏易。这些内容就是教学技术性的表现之一。教学的技术性第二表现在教师的课堂参与度上，尽管教学课堂是为学生设计的，但是教师作为引导者也必须和学生们一起来进行学习，这样就打破了由于师生之间存在的等级关系而造成的严肃局面，使得教师与学生们之间的关系更加亲密，这为教学的发展奠定了一个良好的基础。所以教师自己在课堂上的行为也是教学技术性的表现之一，对小学科学教学的发展有着关键性的作用。当教师做好这两点后，也就意味着教学活动处于一种科学的发展状态，这也是理性教学的体现，更重要的是，在教师的理性教学引导下，学生的学习态度和学习习惯也会逐渐向理性化方向发展，促进学生的终身发展。
二、实事求是，理性判断
科学具有严谨性，不管是教师教学还是学生学习，都要遵循实事求是、理性判断的原则，这是理性的体现。对于教学而言，教师要着重于教学的真实性，教师可以利用各种手段来把教材中抽象的知识还原给学生，通过实验或者实践的形式让学生了解到科学知识，这就是实事求是的体现。例如在学习苏教版小学科学中“植物的一生”这个课题，如果教师仅仅是给学生细致地讲解植物生长过程，不论讲解的内容有多么生动和精彩也不会让学生从中感受到科学的价值。所以教师不妨和学生一起，用一个花盆盛一定量的土，然后种下植物的种子，最后把花盆放在教室有阳光的地方，和同学们一起观察这个种子的生长过程。这种方式的教学就是一种理性教学，通过实际的操作和观察来让学生感受到“植物的一生”，而不是教师凭空地讲解和说明来证明“植物的一生”的知识，不仅调动了学生的积极性，更让学生能够从真实的环境中体会到科学的价值，体验到科学这门学科的乐趣，以此来调动自己的学习。还比如苏教版小学科学四年级上册“声音的产生”这个课题，教师也要将声音产生的具体过程展示给学生体会，在这样的过程中，学生才能够切身体会到声音产生的过程，从而在今后的生活或者学习过程中做出理性的判断，判断声音的来源是否符合正常的规律，因此能够对物理现象有一个正确的认识，而不是人云亦云地去相信某个不靠谱的说法，也为生活的科学发展奠定一定的思想基础。
三、注重逻辑发展规律，培养学生的思考能力
在所有的科学现象中都存在着一定的客观规律，因此，教师在教学过程中也要给学生呈现出这种客观规律，培养学生的逻辑思维能力，在这个基础上，学生进行思考才有秩序可依。针对科学这个严谨的学科，学生更需要一个客观逻辑的思维来进行思考。例如在学习苏教版小学科学五年级上册“昼夜交替”这个课题时，教师就可以引导学生进行逻辑性的思考。教师可以问：“为什么会出现昼夜交替现象啊？”答：“因为地球在自转。”然后教师可以邀请学生用乒乓球代表地球以及电筒代表太阳的光线来演示地球如何自转，昼夜如何交替。学生根据所学习的知识来进行演示，操作地球是如何自转以及自转的方向，太阳是如何运动，光线是如何照着地球从而产生昼夜交替现象的。所有的思考和演示都需要一个逻辑性的思路，所以这种提问和演示的方式就是一种引导学生进行思考的方式，并且学生在思考的过程中能够形成一定的逻辑顺序，这对逻辑思维的发展也提供了有效的途径。因此，科学教学的理性教学还要突出对学生的逻辑思维能力的培养，让学生从不断的思考和操作中形成一种井然有序的逻辑思维。总体来说，理性教学是一个宏观层面的说法，落实到教学活动上来仍然要关注到微观层面的发展问题。不管是教师教学手段和模式的改善，还是学生学习态度和习惯的完善，都要表现出理性的特点，即思考的逻辑性以及处事的秩序性，只有在这样一种形势下，小学科学的教学才会有所效果，学生的学习能力才会不断提高。
作者：蔡爱春 单位：江苏省盐城市城南新区科技园小学
