随着我国教育事业的不断推进，中职教育有逐渐被边缘化的感觉。其实，截至2012年，我国中职院校在校学生规模仍然较大，达到21136871人，且招生规模达到7547349人，中职教育依然是我国人才培养体系的重要组成部分。且随着经济发展和经济结构调整，我国对技工类人才的需求不断上升，使得对中职类教育的需求也不断上升。另一方面，我们也不难发现中职教育似乎存在着越来越多的困难，教育经费的不足、市场竞争能力的下降、招生层次的上升、不同学校大力争夺生源等，都成为我国中等职业学校面临的困难。面对这些困难，需要提高中职教育水平，使中职学校在市场化竞争中有更大的空间。本文主要探讨如何加强班级管理以提高中职学校教育水平。
一、现阶段中职生的特征
中职学生具有显著的阶段性特点。从年龄阶段来讲，学生的年龄基本在15～19岁之间，该年龄段学生逆反心理较强，往往会跟教师和家长对着干。对于教师而言，应该认识到这种行为并不是恶意的，而是该阶段学生的一个特征。该阶段学生思想单纯，来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途，需要教师关注到学生的各种行为，并且引导学生向好的方向发展。从生源看，中职生生源质量有明显的下降。进入中等职业学校就读的学生，一般为不能被高中录取的学生。且因为高中扩招，成绩较好的学生都进入高中，中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降，且职业院校之间招生竞争激烈，导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势。学生性格孤僻、不合群、自私等，也是现阶段中职学生的一个主要特征。因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降，独生子女比例较大。这些孩子从小受到家长的溺爱，且没有和更多的孩子一起成长，导致孩子没有分享的意识，长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点，且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会，他们性格中的弱点也才暴露出来。
二、班级管理面临的困难
因中职学生固有的特点，给学校管理带来较大的困难。学校的管理具体到班级，班级的管理也存在各种困难。首先，中职学生团队合作意识差，难以协作。其次，他们缺乏吃苦意识，没有责任感，面对学习过程中的困难难以克服，更难以坚持。没有责任感，对自己不负责，对家人不负责，对学校更不负责，虚度光阴的现象较为明显。再次，利益面前表现得不理智。现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多，在助学金申请面前，学生表现出没有原则性，甚至造假骗取。这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显，但需要强调的是这只是一种现象，不代表所有的学生。
三、中职生班级文化建设
班级是学生培养的重要单元，要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才，就必须以班级为单位，做好学生工作的方方面面，不仅仅是抓好学习，重点是要建立健康向上的班级文化，笔者认为需要从以下几个方面入手。一是制定班级管理制度，规范要细，且要严格实行，没有班级管理的制度，班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌。有了规范的班级管理制度就必须要严格实行，否则任何一项规定都将失去原本的意义。在制度面前人人平等，班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生。二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变。教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习，这些道理学生自己明白，但很难将其转化为行动。教师要帮助其将口号转化为行动，可以借助于学生该阶段的心理特征，借助于学生对偶像的崇拜，激励学生向优秀毕业生学习，讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子。三是组织班级活动，笔者要特别强调的是，活动需要突出每一位学生的角色，班级活动如果忽略了部分学生的角色，则活动将会产生负面影响。总之，中职学生的教育面临着前所未有的挑战，需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养。中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化，加强对中职学生的管理，从而提高中职学生的培养质量。
作者：刘琼
