第一篇：儿童钢琴教学问题及原因
［摘要］随着当今人们生活水平及审美能力的不断提升，钢琴作为一门极具审美品味的艺术学习课程，逐渐受到广大家长的青睐。很多家长跟随社会上所兴起的“钢琴热潮”，纷纷选择钢琴作为孩子的艺术启蒙乐器，但是在这种热度的背后，却暴露出了儿童钢琴教育中的各种问题。本文以“儿童钢琴教育中存在的问题及原因”为主要研究对象，分别从兴趣、教学规划以及审美创造三个角度阐释了钢琴教育过程中问题生成的表现及原因，并就具体的破解策略展开讨论。本文研究的目的在于能够为当前从事儿童钢琴教育的工作人员从问题破解的角度提升教学的针对性，在提升儿童艺术修养和学习兴趣的同时，培养其艺术审美和创造能力。
［关键词］儿童钢琴教育;学习兴趣;教学规划
儿童钢琴教学对儿童成长过程中所需的情感意识、审美修养以及思维启蒙，都具有十分重要的启迪和开发作用。很多家长在盲目为孩子选择钢琴这样一种兴趣培养途径时，却忽视了儿童成长的个性因素，致使钢琴教学直接或间接地暴露出各种弊端，逐渐背离了儿童健康成长的初衷。鉴于此，笔者认为，教育工作者要充分意识到这些问题的表现和生成原因，有所应对，才能更好地促进儿童钢琴教学的发展。
一、兴趣问题
(一)现象及其生成原因
兴趣是促使人顺利完成学习和工作的重要基础与前提，亦是保障一切创造力和创造精神生成的重要因素。可以说，没有兴趣作为辅助的儿童钢琴教学是不完整难以取得良好教学效果的。从另一个角度来说，儿童由于年纪小，对未知事物的感知以及对于新鲜事物的好奇心都是有限的，倘若一味地采用机械性、复制性以及过于强调技术性的方式展开教学，极容易引发儿童的厌倦情绪，倘若家长和教师再采用高压和逼迫的方式要求儿童进行钢琴学习，其结果必然适得其反。
(二)破解策略
首先，形成固定的钢琴学习时间，保持钢琴的练习进度。家长和教师不要轻易为外部环境所左右，主观、随意地更改或增加儿童学习的进度、频率以及时间，要尽可能地在较为固定的时间和强度下进行钢琴学习，以使学生养成良好的学习习惯，产生稳定的自律行为。其次，钢琴学习机构(诸如少年宫等地)可以尝试举办小型音乐会或钢琴演奏会，让本身缺乏钢琴学习兴趣的儿童能够在耳濡目染中产生一定的兴趣和动力;同时教师还可以尝试让同龄儿童、具有表现欲和钢琴学习较为优秀的儿童登台表演，也可以多让儿童观看其他儿童表演钢琴的影像资料，利用榜样激发儿童产生竞争的心理，以形成学习钢琴的动力。再次，音乐作为一种艺术形式，其中蕴含着大量的“美”，对于广大学习钢琴的儿童而言，只有充分认知到这种美，才会产生对于钢琴学习的兴趣，因此教师要注意在教学过程中培养学生的审美意识和审美情趣。例如在展开音乐背景的描述教学时，用一则童话故事引入教学情境，尝试用音乐的语言将钢琴曲中所描绘的内容进行呈现，以这种趣味性的形式对儿童产生强烈的吸引力。
二、教学规划问题
(一)现象及其生成原因
儿童成长的过程中，不同年龄阶段所表现出的心理状态和行为特点都会呈现出明显的差异性，大众化、共性的教育形式与内容必然会引发个别学生对课程内容的不适，对教学进度的难以接受。同时还有一部分家长在引导孩子进行钢琴学习、或者说为子女选择钢琴这样一种艺术培养形式时，对孩子自身的发展并没有形成明确的规划，有的家长只是为了让子女“学着玩”或培养一种兴趣爱好，有的家长则是希望孩子能够充分发挥艺术特长生的优势在高考时获得加分。合理而系统的教学规划与阶段性思维的缺失，导致很多儿童在进行钢琴学习时，状态与心理都是极为盲目的，一旦遇到学习上或练习上的困难，极容易引发退却之意。
(二)破解策略
首先，基于学生个体的差异性，对症下药、因材施教。比如针对心理承受能力较差的孩子，要尽可能使用温和的语气，多鼓励、少批评;对容易自傲和自满的孩子，就要不断引导其上进，少表扬，以免引起沾沾自喜的情绪;对于学习比较刻苦，但是接受能力较差、进度较慢的孩子，教师应该充分利用积极的心理暗示和激励性的语言，避免给孩子过大的压力，造成其心理上的负担，从尊重孩子心理特征和情感态度的角度出发，合理教学。其次，从钢琴学习基础的角度来说，应从一开始培养儿童形成良好的学习意识，包括正确的弹奏姿势和有效的学习方法。事实上，钢琴绝对不是仅靠双手完成的一种艺术形式，期间所要利用到的不仅有手眼并用的技术，还有情感和思维并行的态度，所以学生要想形成良好的钢琴演奏能力和风格，就需要从这些最为基本的方面进行把握。最后，家长、教师以及儿童之间要保持必要的理解和沟通，教师需要及时了解儿童的内心所想，了解其钢琴学习的目的，并据此进行教学策略和方针的设计。面对仅是培养兴趣爱好的儿童，教师就要注重对其审美意识的培养，使其在感悟音乐流动之美的同时，在轻松愉悦的氛围当中学习钢琴;面对将钢琴学习视作一种任务的儿童，教师就要对其自小进行硬性基础和基本功的培养，同时不断关注儿童的成长状态，使之能够在较为稳定的情况下展开学习，避免学习过程中产生压力与负担。
三、审美创造问题
(一)现象及其生成原因
艺术教育的目的不但是培养被教育者生成某种技能，更为本质的是在于对个体审美和创造能力的培养。音乐作为日常生活中与人类发展最为密切的艺术门类之一，对于儿童智力的开发、儿童心性的培养都具有非常直接的作用。但是当今社会，由于很多家长引导子女进行钢琴学习的目的和动机都充满功利性色彩，追求的是钢琴学习对子女文化课学习所能带来的辅助和互补作用，因此导致很多儿童进行钢琴学习时思想和艺术脱节，心态浮躁，毫无主见与目的。此外，还有一部分教师将钢琴学习视作单纯的技术性行为，一味地强调演奏过程中的节奏、速度与力度，忽视或者完全视动作、表情于无物，使儿童学习钢琴的时候表情木讷、情感匮乏，音乐好像流动的机械，毫无生命力。
(二)破解策略
事实上钢琴演奏仿佛人与人之间的对话一般，用心、动情才会引人入胜，才能引发听众走入音乐所创造的美好世界当中。因此教师在进行钢琴教学时，要引导学生充分发挥想象力、创造力，想象摇篮曲音符舞动之时，静谧安宁的画面，想象船桨摇摆、海绵波澜的景象，让声音的表达随着音乐中所流露出的情感得到最真实的呈现。总而言之，钢琴教学并不是简单地教授学生完成钢琴演奏、认识乐谱的行为，而是要依据一定的教学方法和策略，培养儿童的学习兴趣，使之在流动的音符当中逐渐感受音乐的魅力，享受音乐所带来的快乐，在认识音乐、感悟音乐和喜爱音乐的过程中，不断提高艺术修养和品位，促进儿童的成长与发展。
［参考文献］
［1］雷蕾．关于儿童钢琴教育教学方法的研究与探讨［J］．佳木斯教育学院学报，2010(06):94．
［2］齐霞．浅谈儿童钢琴教育［J］．音乐时空，2012(06):128．
［3］杨林岚，黄亚萍．从美育视野看当下儿童钢琴教育［J］．文艺生活旬刊，2011(11):216．
作者：江培林
第二篇：铃木教学法在儿童钢琴教学的应用
摘要：随着社会中素质教育进程的推进，我国学习钢琴的儿童越来越多，目前针对儿童的钢琴教学还存在一些问题，需要借鉴外国先进的教育理念，再结合我国的实际情况进行教学改革。有60多年发展历史的铃木教学法，拥有先进的教育理念，运用统一的教材和方法，无论在教学理论还是教学实践上都已发展成熟，它值得我国借鉴和推广。
关键词：铃木教学法；儿童；钢琴教学；教学改革
随着社会的发展和素质教育的深化，幼儿学习钢琴的人数在不断增多，儿童学习钢琴目前已较为普及。社会上各种艺术培训机构孕育而生，但目前许多孩子学习钢琴的目的不明确。有的盲目跟风，只要看到别的孩子学了什么，自己的孩子也要学，也有的是受功利思想的影响，学琴就是为了考级比赛拿各种奖项证书，在升学中加分等。这些学习目的将会引起学习方向的偏移，最终也无法达到好的学习效果。加上传统教育方法的影响，以传授钢琴演奏的技能技巧为中心，过于注重技术的训练，而不注重从音乐本身的内涵出发，把钢琴演奏当作技术活，重复的枯燥技术训练，会使大多数儿童丧失学习钢琴的信心和兴趣。铃木教学法是闻名世界的四大音乐教学法之一。自20世纪五六十年代以来，已成为风靡全球的音乐教学法。它是由日本音乐教育家铃木镇一先生提出来的一种以培养和发展人的潜能为出发点和最终目的教学法，它遵从人的自然发展规律，重视音乐表演技能与音乐内涵之间的关系，在探索和挖掘学生音乐才能的同时，也重视培养学生的健全人格。铃木教学法开始仅应用于小提琴的教学，后又推广至其他器乐教学，现已应用于各个不同领域的教学之中，铃木钢琴教学法就是其中之一。铃木钢琴教学法是以铃木教学法的基本原则为基础，在实际的钢琴教学过程中总结出的有铃木特色的钢琴教学法。作为一种适用于钢琴启蒙的教学法，它在对初学者的听辨能力和读谱能力的培养及学生演奏活动的安排等方面都有一套独特的铃木式的教学方案。铃木钢琴教学法的教学目标并不是为了培养钢琴家，而是在教学生如何借助钢琴这门乐器来培养他们的音乐感、审美能力、创造力以及真善美的情操。既可以提高音乐素养，又能丰富人的精神世界。将铃木钢琴教学法应用在幼儿钢琴教学中可从以下几个方面来进行：
1以“听”和“模仿”为主要启蒙教学方法的应用
传统的幼儿启蒙教学认为学琴必须先识谱再弹奏。可以运用铃木教学法提出的“母语学习法”来学习钢琴。就像婴儿学习母语一样，首先就要从“听”开始，依靠听觉模仿来学习，然后才是演奏和识谱。以“听”为弹奏钢琴的前提，并非传统教学中的识谱，与其他教学法不同的是练熟一首乐曲之后再进行识谱训练，这是钢琴教学上颠覆性的突破。有关听觉的训练要从幼儿学琴的启蒙阶段开始，让学生拥有敏锐的听力比机械的手指训练更为重要。因此我们可以要求幼儿反复聆听符合他们年龄特征的各种风格的钢琴作品，多参加各种音乐活动，感受和学习音乐的语言，这样学习才会生动有趣。在钢琴课教学实践中，首先可以让幼儿听辨老师弹奏的音色，区分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容词来描述高低音的音色区别。此外，教师还可引导幼儿多听钢琴具有各种表现力的声音，体会不同的音乐情感，防止幼儿学琴时出现只重视技术而不注意音乐表现力的现象，为以后更好地学习弹奏打基础。
2从“听”和“模仿”向识谱过渡
铃木教学法提倡从“听”开始启蒙，并不代表不重视训练识谱能力。识谱就跟阅读一样，是学习钢琴必须具备的技能。识谱对刚接触钢琴的幼儿来说比较困难和枯燥，容易造成他们的厌烦心理，影响幼儿的学习兴趣。因此，我们可以在幼儿进行一段时间的听辨训练后，让教师进行人声唱谱法引导学生从“听”往识谱过渡，歌唱让幼儿可以以自然、愉快以及他们喜欢的方式来学习音乐。教师可以先自己边弹边唱，引导幼儿模仿教师进行唱谱训练，这是一种简单有效的识谱训练方法。由于幼儿的天性好动，节奏通常是训练的难点，在幼儿还未进入音符的学习前，可以通过模仿击拍的方式来进行节奏训练。进行一段时间的节奏模仿训练，初步建立起幼儿的节奏感后，可以通过边唱谱数拍边弹奏的方式，让幼儿结合“听”和“模仿”教师的弹奏将乐谱的不同音符时值准确将音的长短关系表达出来，并通过聆听自己的歌唱和演奏来感受音乐的韵律。
3帮助幼儿建立放松的弹奏意识
弹奏钢琴并非只是手指上的技术，而是身体各部分与大脑协调配合的结果。在幼儿学习钢琴的启蒙阶段，很容易由心理紧张造成弹奏时的僵硬的情况出现。在传统钢琴教学中，一味强调放松，只要求从抬手指，调整手腕高度，摆正手型等方面来练习放松，忽略了音乐本身。放松对幼儿来说较为抽象，过分强调手型反而难以达到练习的目的。为此，钢琴课中首先可以多设计一些引发幼儿兴趣，帮助幼儿放松心态的教学活动。例如，让幼儿身体跟随钢琴音乐律动，启发幼儿关注音乐速度，力度的变化和对比，让幼儿专注听音乐，加深对音乐强弱的体验。让他们用愉悦的方式使幼儿放松身心，克服紧张情绪，回归自然状态，继而使节奏与动作相配合，从而使幼儿养成身体协调、放松、专心致志弹奏的习惯。针对目前幼儿钢琴教学上存在的一些问题，探索铃木教学法的方法和思路在学前儿童钢琴启蒙教学中的应用，对提高儿童学琴兴趣，提升学前儿童钢琴课的教学质量，发展儿童钢琴教育事业具有深远而积极的作用。
作者：李宇涵 单位：长沙师范学院
第三篇：儿童钢琴教学中教师与家长的作用
【摘要】本文从儿童钢琴学习明确目标的确立、钢琴学习端正态度的树立以及钢琴学习良好环境的创造三个方面，对钢琴教师与家长在儿童钢琴教学中所起的共同作用进行了一番简要阐述。
【关键词】儿童；钢琴教师；家长；钢琴教学；共同作用
近年来，我国钢琴市场迅猛发展，学习钢琴的儿童在急剧增多，但在儿童钢琴教学的过程中，又逐渐暴露出诸多亟待明确与解决的问题。因此，为了避免“学琴队伍”量多质差的现象，我认为有必要针对儿童钢琴教学中呈现的个别关键问题，对钢琴教师与家长提出意见与建议。
一、确立学习钢琴的明确目的
我们时常可以听见钢琴教师在钢琴课堂上大声呵斥小孩道：“你既然不喜欢钢琴，不认真学习，为什么还要继续学琴？”“你看你弹的什么？你这样学琴是为了什么？干脆就不学了吧！”等等诸如此类的言语，对此，必须指出，钢琴教师的语言行为是错误的。大多数钢琴教师之所以如此批评孩子,是因为他们错误的使用了成人的思维与判断去指正孩子的学习行为与学习心理。要知道，儿童所处的特定年龄阶段决定了他们在心理、动机等方面的相对简单性与不稳定性，在孩子们平日的学习生活里，所谓的目标，实际上是成人给他们既定的，即孩子是由身边的家长和老师引领着，跟随家长与老师的思维与步伐慢慢地成长起来。因此，可以明确的是，儿童的钢琴学习，需要教师与家长的正确引导。家长作为孩子最主要的学习牵引者，不管出于怎样的钢琴学习目的，都应关注到儿童阶段孩子的成长需要这一点。我国自改革开放“素质教育”观念提出以来，学校素质教育工作便逐步地完善与落实，钢琴教学作为素质教育中的组成要素，其不仅促进着儿童音乐能力的提升，且在儿童的智力开发、身心协调能力、人格的健全等方面起着不可替代的独特作用。因此，家长与钢琴教师都应明确，对于儿童而言，钢琴技能的学习不是最终目的，用一句话来概括便是：发展才是硬道理。即儿童学习钢琴的目的终究是为了全面的、长远的发展。
二、树立学习钢琴的端正态度
钢琴教师在面对孩子学琴出现的诸多问题时，应持有足够的耐心与以身示范的态度，儿童容易被新事物所吸引，因此，教师在实施教学方法时可灵活变通，根据自身教学经验创造出与教学内容相关、符合儿童心理特点且易被儿童接受的启发性教学内容与模式，以提高儿童的钢琴学习兴趣，变被动接受为主动学习，这会对孩子的长远学习产生潜移默化的积极影响。家长在钢琴教学过程中为儿童树立的钢琴学习态度至关重要。然而，令人苦恼的是，大部分家长并没有意识到这一点。有的家长将孩子学琴的责任全部推给钢琴教师，不闻不问；有的家长对孩子过于苛责，在参与孩子钢琴陪练的过程中时常对孩子的错误当场严厉指责，打断教师的钢琴授课，影响孩子的学琴状态；而有的家长对于孩子学琴虽有着基本正确的态度，却总是不能和孩子达成长久的、共同的学琴意识。对于以上阐述的几种现象，归根结底，家长们忽略了或是误解了他们在孩子学琴过程中所起的重要作用。家长可以不懂钢琴，但是一定要在孩子面前表现出对钢琴学习这件事情的重视与关心。家长应多与钢琴教师、孩子进行交流，与钢琴教师达成一致的钢琴教学观念与方式，时刻掌握孩子最近的学琴状态，并给予孩子积极的鼓励与思想行为上及时的纠正与改善。总之，家长应做到与孩子、与钢琴教师共同进退，以帮助儿童在音乐的美妙世界中获得成长。
三、创造学习钢琴的良好环境
在儿童的钢琴教学中，为儿童创造良好的钢琴学习环境同样重要。钢琴教师应为孩子传递一种轻松愉快的学习意识，可以告诉孩子：“弹钢琴就是玩游戏”，让孩子在不知不觉中从心理上将钢琴附加给他们的压迫感与任务感逐渐减退，从而更好地、更容易地融入钢琴的学习中。对于家长而言，为孩子创建一个好的钢琴学习环境，不仅仅是为孩子提供舒适的、健全的钢琴学习硬件设施，其还应体现在平日为孩子营造浓厚的音乐生活氛围中。例如：在饭后，在孩子休息玩耍之时，家长可为孩子播放近期学习的钢琴曲或其他高雅音乐；在平日家庭自驾外出休闲之时，同样可在车内的播放器里储存各种优美的钢琴曲，伴随着悠扬动听的音乐，家长与孩子将共同经历了一段愉快的音乐之旅；音乐无处不在、无时不有，家长可以抓住音乐存在于自然与生活中的点点滴滴这一特点，对孩子进行音乐思维、音乐情感的引导，它们可以是清晨的鸟鸣声，可以是小溪的流水声，可以是汽车的喇叭声，也可以是人们走路的脚步声等等，这些存在于自然与生活中最普遍的声音，我们都可以将其视为音乐，因为最初的、最原始的音乐形态便是这些看似普通的、细微的声音，实际上，他们本身蕴藏着巨大的音乐能量。一个能用耳朵去发现、用心去感悟、用大脑去思考音乐的人，其音乐学习能力一定不会差劲，这也是家长需要为儿童的钢琴学习创建一个良好的音乐艺术环境的原因。一名优秀的钢琴教师，应不断地提升自身的职业素养，不断去发现、探索并创造出有效的钢琴教学法；一名合格的家长，应时刻给予孩子学习与生活的关心，让孩子在爱的呵护下全面发展与健康成长。我相信，在钢琴教师与家长的共同努力下，钢琴教育定会对儿童的一生产生不可替代且不可估量的积极影响。
参考文献：
[1]李静.浅析儿童钢琴学习中融教师、学生、家长为一体的教学思路[J].科学咨询,2010(02).
[2]方霁.浅谈在儿童钢琴教学中教师与家长的配合[J].江苏教师,2012(20).
[3]雷静.浅谈儿童初学钢琴时家长与教师的重要作用[J].黄河之声,2010(20).
作者：唐皓月
