1实施过程
根据软件技术专业教学整体解决方案，按照实施计划“整体解决方案”实施的四个阶段分为六个学期进行。在教学的第一个学期主要是职业能力认知阶段，这一阶段的主要目标就是对学生进行基础知识课程教学和基本职业素质培养，并通过学生角色的转换达到对职业能力的认知。在第二、三学期是职业能力形成阶段。职业能力形成阶段的主要教学任务是引导学生进行实践学习，因此将实训基地作为学生进行软件开发和学习的主要场所。第四、五学期是职业能力提高阶段。在这一阶段的教学中将教学内容融入到项目开发中，学生主要以“做”为主。职业能力提高阶段的实施场地应选择在软件园。在第六学期，学生直接到企业顶岗实习，所有活动按企业标准及项目要求进行。
2实施效果
2.1企业对毕业生的评价
从毕业生调查问卷和用人单位调查的统计情况看，软件技术专业的教育成果获得了企业的认可，毕业生用人单位普遍反映：重庆工业职业技术学院培养的学生政治素质较高，在工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，具有较强的专业能力、创新意识和开拓精神，能够较好地完成本职工作。毕业生在工作岗位上不仅具有较强的专业知识和业务能力，同时也具有较高的综合素质，是各方面全面发展、不断适应环境和新形势的职业人。
2.2学生对课程教学的评价
“分小组学习对我们提升相互合作能力很有帮助，而且在此次小组编程中，小组成员充分发挥出每个人的实力，对促进我们学习程序设计帮助很大，提升了我们对编程的兴趣。”“在学习的过程中知道了合作的重要性，同时知道了自己的不足。通过做项目更牢固地掌握了程序设计理论知识与实际的结合。”
2.3授课教师对教学工作的自我评价
通过精心的教学设计和教学实践，“教学做一体化”的课程教学达到了预定的教学目标，得到了学校、学生和专家的认可。在备课方面，教师用了比平常课程几倍的时间进行教学设计以及课程资料的准备；上课时，作为课堂的组织者，除了进行必要的讲解，教师还要不断地对学生进行个性化辅导，提供帮助，同时注意把握课堂进度；课后对当天教学中出现的问题进行分析和总结，为下次课取得更好地教学效果做准备。实践证明，采用“教学做一体化”的思想进行教学设计并实施能够取得良好的教学效果。
3结论
3.1教学模式需要创新
人才市场在变化，生源在变化，学校面对新形势，教学模式需要创新。本文阐述的软件技术专业教学整体解决方案完全打破了基于学科体系的教学模式，真正做到以工作过程为主线，以软件开发工作任务、职业技能、行业标准、职业规范、工作知识为课程的核心内容，以理论知识为辅助支撑，将理论知识根据工作过程系统化的教学需要进行模块化，学生实施工作任务时可以根据个人需要通过网络学习这些理论知识模块。
3.2校企深度合作是关键
经过多年校企合作，我们与多家企业建立了稳定的合作关系，校企共建了基于工作过程的课程方案、教学中的企业软环境、教材等。尤其是我们建立了校企合作例会机制，经常性的企业沟通使教学内容更新与行业发展同步，使课程设计突出了核心职业能力的培养，课程目标与企业用人需求得到了高度吻合。信息工程学院在教学改革方面取得的成绩以及本课题教学实践取得的成功，原因之一就是：校企深度合作是关键。我们经过多年的努力，以就业为导向的人才培养方案的实施、课程体系的不断完善，推动了重庆工业职业技术学院软件技术专业人才培养模式的改革。
作者：刘毅 单位：重庆工业职业技术学院信息
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