摘要：随着新一轮的高等教育改革的深入推进，新时期大学钢琴教学也逐渐呈现新的形态。从某种程度上讲，传统的大学钢琴教学方式在很多方面已不适用于现代钢琴教学实践，也很难满足钢琴事业发展的需求。因此，探索出一条顺应时代趋势、符合现阶段大学钢琴教学特征的道路显得尤为重要。文章阐述了新时期大学钢琴教学改革的必要性，分析了现代大学钢琴教学中所存在的问题，提出了新时期大学钢琴教学进行教学改革的建议，旨在提高大学钢琴教学质量，构建大学钢琴教学新模式。
关键词：大学钢琴教学；新时期；教学改革；音乐素养
一、目前大学钢琴教学改革的必要性
近年来，随着教育改革的深入，对培养高校学生综合素质呼声越来越高。现阶段，各大高校纷纷开设艺术类专业，扩大艺术生招生规模，这也使得艺术类专业生源组成逐渐复杂化；各种音乐类节目、选秀的火爆，间接的提升了社会对大学钢琴教学的关注度。钢琴素来享有“乐器之王”的美誉，能够很好的提高学习者的音乐素养、培养学习者独特的审美能力。很多院校都开设了专门的钢琴课程，经过多年探索，我国大学钢琴教学取得了一系列成果，陆续培养出了许多优秀的钢琴演奏者。但是，我国大学钢琴教学尚处在探索阶段，并未构建符合时代特征的教学模式。因此，进行大学钢琴教学是非常必要的。
二、我国大学钢琴教学存在的问题
（一）教学目标模糊
和传统应试教育一样，我国大学钢琴教学依然围绕着应付考试而进行，教学目标定位于让学生在各种各样的等级考试、钢琴比赛中取得良好成绩，而对钢琴教学的教学目标认识不清晰、教学定位模糊。依旧沿袭着以往“重技术，轻素质”的教学模式，过分追求钢琴的演奏技术以及乐曲的演奏精度，忽视了学生乐感、乐曲领悟能力的培养。时间一长，学生对这种“填鸭式”教学方式产生一定依赖，麻木地接受教师传授的知识，模仿教师的弹奏技巧，对音乐本身缺乏自己的感悟和二次创作。这使得大学钢琴教学与社会钢琴培训班无任何区别，枯燥的技术训练无法提高学生的学习兴趣，更不能有效培养学生的音乐素养以及在音乐方面的创造性。
（二）招生盲目扩张，生源质量参差不齐
目前，社会上的各种音乐类节目和选秀，使得教学观念在商业利益的驱使下出现偏差。很多大学为扩大生源、提高学校在当地的影响力，盲目扩招，开设课程。使得生源结构复杂化，生源质量参差不齐，学生对钢琴的基础水平可分为三个等级：第一等级为从小接受过专业钢琴课程学习的学生，具备一定的钢琴知识；第二等级为进行过钢琴兴趣学习的学生，掌握了一定的乐理知识；第三等级为从未接受过钢琴基础培训的学生，对基础乐理知识尚在学习阶段。学校在未了解学生钢琴基础的前提下，将他们放在同一班级下学习明显是不科学的。这不利于学校根据学生成长的地域人文环境和自身基础水平进行教学，使得钢琴教学工作者在教学实践中举步维艰，对拥有较好音乐天赋的学生无法着重教学，对钢琴基础差的学生难以进行特殊培养。
（三）师资力量不足，音乐器材配置不完善
由于广泛扩招，学生数量急剧增加，使得大学钢琴教学的师资配置显得“捉襟见肘”，许多学校在进行扩招后没有进行后续专业教师的引进，音乐器材的购置，课程的合理安排等。这使得大部分钢琴教学课堂时间都只能停留在理论的巩固上，学生能在课堂上实际弹奏演练的机会很少，课堂教学的质量自然也就得不到提高。另外，钢琴教学工作者也缺乏和学生进行一对一交流的机会，极个别家庭环境优越的学生在课外才能享受到指点教育的机会，这样很容易导致优秀钢琴人才的埋没和流失。
（四）教学内容单一，缺乏针对性
信息时代的到来，世界各国，各区域之间的文化交流也日趋频繁。音乐的地域性差异已不像过去那般明显，多元化已成为当下音乐的价值取向以及未来世界音乐的发展趋势。我国大学钢琴教学在教学实践中没有构建多元化的教学体系，其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的讲解之上，没有将各地域之间的音乐文化差异，以及各地域的不同音乐风格讲解给学生，扩宽学生视野。久而久之，学生便会自满于会弹几首名作，而非真实的注重于自身音乐素养的提高。综上所述，我国现阶段的大学钢琴教学依旧存在着诸多问题，这些都不利于我国大学钢琴教学质量的有效提升，同时也为我国优秀钢琴人才的培养，优秀钢琴文化的传播带来阻碍，大学钢琴教学的诸多问题急需进行改革完善。
三、新时期大学钢琴教学进行教学改革的建议
（一）明确新时期下大学钢琴教学的教学目标
在新时期新形态下，大学钢琴教学不仅要在钢琴教学成果上有所突破，还应在教学方式、教学模式上有所创新。要超越传统的应试为结果导向，将钢琴教学的真正目标定位在培养为专业技术强，音乐素养高的综合型人才上。在此基础上，钢琴教学工作者在教学实践中要着重培养学生对音乐的审美能力，提高学生的音乐素养，指导学生在音乐上进行创作。其次，要注重培养学生的音乐才能，通过专业训练提升学生的音乐表达能力和演奏技巧，鼓励学生在课堂内外进行加强学习，即兴表演等。陶冶学生情操，使之拥有卓越的音乐鉴赏力和表达力，从而体现作为钢琴演奏者的真正价值。
（二）合理编排班级，因材施教
学校在进行班级编排时要提前分析生源结构，根据不同学生的不同背景、钢琴基础知识掌握程度进行合理编排，按班划分；钢琴教学工作者在教学实践中要以学生为中心，在充分了解学生基础知识掌握程度的前提下开展教学工作，做到因人而异、因环境而异；对于钢琴基础好的班级，注重学生对演奏文献的情感把握，鼓励即兴创作；在钢琴基础较差的班级，适当较少教材中难度较高的演奏文献，合理编制适合本班学习的教材，优化课程设置，充分挖掘学生潜能；课堂上，避免一言堂的情况，多与学生沟通互动，激发学生学习热情。
（三）加强师资力量，优化设施配置
学校要加大对师资力量引援、音乐器材配置的投入。引进一批高素质的钢琴教育者，可在学校官网开通优秀教师个人专栏，学生可通过课外上网与优秀教师进行沟通，解决学生在学习中遇到的困难，帮助学生成长。合理编排课程设置，对于缺乏钢琴的学校，可将钢琴教室于课外时间开放，使得学生有机会将课堂所得理论知识用于实践演练中检验自身掌握程度。这里补充说明，为保证器材的完整性，可要求学生凭学生证进入钢琴教室，钢琴同一编号，学生演练完成后检查器材，确保器材完好无损。
（四）丰富教学内容，开拓学生视野
当今社会，各地区各民族之间的交流日趋频繁，伴随而来的是信息的多元化以及音乐元素的多元化。文化的多元化与音乐的多元化之间相互提高，对钢琴的演奏变化也产生了深远影响。在传统的钢琴教学中，课程内容的设置多为欧洲经典古典音乐作品，如肖邦、贝多芬、李斯特、斯特劳斯等的作品集，而对其他欧洲民族音乐和世界民族音乐中的钢琴内容则少之又少。这很大程度上限制了学生钢琴学习的涉猎范围，学生在反复演练与弹奏中难免会产生厌学情绪，这些都不利于钢琴教学的有效开展。因此，在教学实践中适当安插一些非主流形式音乐或时下热门流行音乐钢琴谱的音乐文献，通过学习这些来自不同国家不同领域的钢琴曲目，让学生对比其中的文化差异和旋律区别，使学生的视野得到拓展，技艺得到锻炼，音乐的理解能力和表现能力也将得到提高。
（五）大学钢琴教学方法的创新
总结国内外的教学经验可得知，在所有科目的教学实践中，学生学习的主动性显得极为重要，钢琴教学也是如此。大学钢琴教学改革要转变学生的学习方式，由传统的教师灌输性、传继性学习转变为学生探究性学习、创新性学习。在教学过程中，钢琴教育工作者可采用课堂提问、问题提示、现场示范等多种启发式教学方法，集思广益、拓宽学生思维。增强学生发现问题、认识问题、解决问题的能力从而达到良好教学的目的；在教学方法运用上，钢琴教育工作者可借用现代先进的多媒体技术，改变传统的口传身教模式，运用钢琴曲音影播放、钢琴现场演奏视频等多媒体手段，使课堂教学变得更为生动，提高学生的学习兴趣；此外，在课外学校可安排组织钢琴演奏比赛，并邀请著名钢琴演奏家作为评委，比赛过程中学生不仅可获得实战经验，还可接受著名专业导师的指导，在表现自己和模仿偶像的心理因素驱动下，学生必将利用大量的课外时间不断充电，积极备战。这样，就充分调动了学生学习的积极性，对学生良好现场心理素质的锻造也起到了积极的推动作用。
四、结束语
事物的发展本身就是不断发现问题并解决问题的过程，通过分析现阶段我国大学钢琴教学存在的问题，不难发现：在社会飞速发展的新时期，教学目标不清晰、生源结构的复杂性、教学内容的单一、音乐节目的商业性和音乐的多元化等许多问题在阻碍现代大学钢琴教学改革的同时也对钢琴教学新模式的形成起到了一定的推动作用。因此，首先要在思想上接受目前大学钢琴教学模式不完善的现状，其次要对实现大学钢琴教学改革充满信心。在教学实践中，必须与时俱进，解放思想，打破传统陈旧理念与经验主义，将教学过程中遇到的问题进行深入分析与研究，秉持教育改革要服务于教育教学的理念，探索出新时期大学钢琴教育的新道路。而作为站在教育战线第一线的钢琴教学工作者，应不断提高自身音乐素养、专业知识技能，接收和学习新的教学理念，树立符合新时期发展规律的教学目标，以学生为中心提供广泛交流与学习的平台，培养学生学习的积极性与创造性，为逐步实现我国大学钢琴教学改革贡献自己的力量。
参考文献
[1]王玮.新时期大学钢琴教学改革的构思与实践[J].音乐大观，2014，12：233.
[2]朱红艳.大学钢琴教学改革的构思与实践[J].北方音乐，2015，10：176-177.
[3]赵云.文化视域中的中国当代钢琴教育[D].华东师范大学，2010.
[4]于巧琳.现代钢琴教学中的问题与改革方法分析[J].教育教学论坛，2013，2：27-28.
[5]肖玲嘉.论高师钢琴课音乐审美素质的培养[D].西南大学，2013.
作者：马雯 单位：平顶山学院
相关专题：美国应对金融危机 并购中企业价值的计算
