一、高中化学课堂教学的现状
传统高中化学的教学模式以灌输知识为主，属于重视课本理论知识，轻视知识的拓展的教学模式，将课本知识与生活实际相分离，忽视高中学生思维能力的培养，容易导致学生缺乏实际应用能力［1］．立足于学生的现代生活以及未来的发展和克服应试教育的弊端，新课程标准提倡素质教育，注重学生的全面发展．然而，新课标实施的过程中呈现出课程资源匮乏的现象，究其原因主要是教材知识与生活实际的不切合．现阶段高中化学课堂教学需要与生活实际相结合，主要是因为高中学生获取化学知识的主要渠道是教科书，但是由于受到学校自身条件及实验条件的制约，导致学生探究实验的机会较少，使得理论知识无法与生活实际相结合，增加学生理解知识的难度．
二、生活常识对高中化学课堂教学的影响
1．活跃课堂氛围
高中化学因为课程特点，较为容易形成沉闷的课堂氛围，而好的导语能够激发学生的学习兴趣，改变沉闷的课堂氛围．在生活中蕴含了大量的化学学科知识和情景，为改变沉闷的课堂氛围，教师需要为学生创设感兴趣且又符合教学内容的教学情景．由于生活常识属于学生熟悉的生活经验，因此其不仅乐于被学生所接收，还能激发学生的求知欲，进而增添课堂的活力，让学生对高中化学课堂产生亲切感，以实现用活跃课堂的氛围激发学生学习化学知识兴趣的目的．例如，在讲解氯元素时，提问:生活中常会看到自来水里面会有白色的粉末并且伴随着一股刺鼻的味道，为什么?原因是人们使用漂白粉处理自来水．自来水是学生生活中每日用到的东西，贴近学生的生活．运用学生生活中碰到的元素展开化学课堂的教学，在生活化教学情境下学生会生成出很多问题，有利于吸引学生的学习兴趣，有效活跃高中化学课堂氛围，进一步促进学生对知识的探究．
2．丰富教学内容
高考的压力使得教师忽视教学内容的灵活性，为了响应新课改提倡的教师需要改革死板教学内容的方针，在设计教学内容时教师运用生活常识与教学内容的结合，发现生活中的化学并运用于教学内容中［2］．将生活中的知识运用于化学课堂，用辩证唯物主义的眼光分析生活，让学生树立科学世界观，进而不断提高学生学习化学知识的水平．例如，高中化学课堂中在学习磷时，利用在埋葬私人的地方会出现“鬼火”并且伴随忽隐忽现的状态，这一现象在生活中被鬼神化．讲解“鬼火”实际是磷火，是人死后由于躯体腐烂，骨骼中的磷酸钙发生化学反应，导致磷化氢气体的生成;进一步讲解磷化氢气体的特性是燃点低、常温下与空气接触便可自燃并发出蓝色的光．在攻破“鬼火”传说的同时，不仅丰富高中学生的化学教学内容，而且通过对生活常识的反思，巩固学生所学知识，加深学生对所学知识点的理解，进而培养学生将所学知识运用于生活的能力．
3．提升教学效果
教学实验作为高中化学课堂教学的重要组成部分，在教学实验中神奇的化学现象能够吸引学生的关注和参与度，学生亲自动手进行化学实验能够巩固起到课堂教学效果的作用［3］．但是传统的教学模式仅按书本上做实验，其得出的结论是早已了解的，不利于化学教学的长远发展．将生活常识运用于化学实验教学，不仅兼顾了学生的主体性和化学学科的开放性，还把生活中的元素融入到教学实验中以丰富实验教学．例如，在原电池的教学实验中，请学生从家里带来水果以制作水果电池:首先让学生把水果榨成果汁放入烧杯里，并把原先准备好的Fe、Cu放置进去;然后用灯泡、金属夹和导线连接成闭合的回路．运用生活素材的生活化实验，拉近了学生与化学实验和化学学科的距离，不仅能培养学生化学学科的品质，还能提高师生的科学素养．总之，生活常识大部分是人们日常生活熟悉、理解的材料和现象，将其运用于高中化学教学课堂，能使得高中化学课堂具有亲切感，因此高中化学教学以生活常识为教材具有重要意义．在实际高中化学教学课堂中，通过生活常识的有效应用，可以不断激发学生的好奇心，提升学生学习化学知识的兴趣，并且学生从生活的角度不断探索生活常识中的化学性质以及化学变化，不仅降低高中化学课程的难度，还可提升学生掌握高中化学学科知识的效率，从而提升课堂教学的学习效果。
作者：李薇薇 单位：江苏省郑集高级中学
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