面对高师学前专业声乐教育脱离实际需要的实际情况，该学校应该在教学管理的理念和方法上予以转变，并才去积极有效的对策。首先，应当修改教学大纲，从规范这个根本上加以解决，也即从理念上予以更正，从方法上给予改变，真正的使我们的学前专业声乐教育符合学前儿童的生理状况和跟上社会实际情况的发展需求。比如说，教育管理部门在对高师院校的招生规模、教学总目的等宏观方面进行管理之外，应当充分放权给高师院校，由他们自行研究采取什么样的教学方法、使用什么样的教学措施，就是应当给高师院校一些自由度，达到可以灵活调适“以需定教”一定程度的灵活性。然后是有高师院校自行负责强化调查研究工作，应当建立动态掌控机制，采取请有实际经验的幼儿园的在职幼师作为学校的教学顾问，开展定期的咨询活动，了解实际工作对师资力量培养工作的需要。采取派高师学校的老师到幼儿园兼职的办法，在实际工作中来发现高师学前专业在声乐教育中的不足。这样的两条腿走路的办法，确保教学中的平衡问题，保证教学不走弯路，跟上幼师市场的实际需要。
一、是应当把教管能力建设和声乐基本能力同等重视、对等开展
幼儿园所需要的师资力量是具有多面手实力的幼儿教师，因为，从目前的情况来分析，幼儿园的体制绝大部分为私营性质，是由民间人士投资兴办的。为此，幼儿园的盈利性质的意味很浓，虽然国家的各级幼教管理部门对于幼儿园是严格管理的，有固定的管理规范和常规的严格的管理活动，但私营幼儿园对幼儿的保教能力和实力与公办的大兴幼儿园有差异，尤其在对幼儿教师的使用上会尽量控制人数，以降低管理成本，他们所需要的就是能管、会育、善教的具有综合性能力的幼儿教师，以教师的全才来弥补教师数量的不足。所以，如果我们把对高师学前专业学生的声乐教学方式，还是从培养专业型人才的角度出发，那么就是在误人子弟，就是在浪费资源，应当下大决心走出这个误区。我们对高师学前专业的学生的培养目的，是培养出合格的追求优秀的学前教育的老师，这是我们的立足点和出发点。在开展配套性的儿童心理知识教育、儿童管理知识教育、相应的文化科教育的基础上，在进行必要的声乐知识培育的前提下，在进行声乐教学时就应当从符合儿童欣赏能力的角度出发，开展对学生的声乐教学，着重培养学生们的儿童声乐教学能力。比如说，我们应当教会学生们怎样运用符合儿童欣赏能力和接受能力的方法，来帮助儿童掌握需要学会的儿歌，这就要求学生们应当掌握理解儿歌的旋律、节奏，掌握用儿童乐意接受的肢体语言开展和儿童们的交流。如果学生们不能够掌握这样的技巧，而是不考虑受课者的情况，一味地采取毫无特点的方法进行和孩子们的教学交流，那么效果是可想而知的了。比如，在教孩子们说唱儿歌时，教师采取美声、摇滚等方法就会不大适应，如果孩子们不被吓哭，就会对说唱儿歌产生恐惧和厌学心理，甚至会被孩子们当成是“狼外婆来了”，这就是所谓的“对牛弹琴”。
二、是高师院校要加强对学前专业声乐教学能力的培养，给他们提供更多的实践教学的机会
高师院校应主动同一些幼儿园建成联谊单位，事实上也是一种教学的实践基地的建立，给高师学生提供到幼儿园见习和体验声乐教学的机会。一方面通过互派老师，加强情况沟通，多些相互了解，建立起培育和使用的良性互动的机制，使优势的培养工作能够有的放矢开展起来。另一方面为在校学习的学前专业的学生建立一块试验田，使学生们能够在边学习边实践的过程中，消化在书本上所学到的知识，确实达到知其然并致其所以然，使学生们真正将知识根植在自己的脑海里。此外，还能通过不间断的实习性的经历，使学生们增强今后在应聘工作时的能力，缩短投入到工作时磨合时间，尽快投入到工作的需要之中。在这方面应当注意的是，应当改变学生毕业前实习的作法，因为这样的做法，会使学生们的思考时间过于短暂，尤其是即将毕业的心理作用，也会使学生们产生逢场作戏的应付了事作法，达不到学习实习双促进的效果。要在每个学期都为学生们创造至少一次的实习机会，是学生们能够通过实习很好地消化所学的知识，同时，在频繁的实习中建立从事幼师工作的职业荣誉感。在我国全面实行深化改革的当下，高师学前专业声乐教育的改革已经如箭在弦，到了不得不发的程度，但是，在时代发展压力的影响下，我们已经没有了在试中改改后再试这样的宽裕时间，所以，就必须盯住实际需要这个前行目标，将高师学前专业音乐教学开展的更好，在增强学生就业能力的同时，为幼儿教育提供更合格声乐教师。
作者：刘力 单位：北华大学师范分院
