一、教育技术装备基本情况
（一）学校装备情况
近几年来，在社会各界的关注和支持下，我省中小学教育装备条件有了全面的提高，衢州、金华地区教育装备条件也有了极大的改善，特别是农村中小学教育装备发展迅速，装备建设对教育教学的支撑、服务功能日益显现。随着我省班级多媒体的全面普及，教师的课堂教学容量、教学效率得到很大的提升，基于教育信息化工程设备的应用，为衢州、金华等地学校教育教学改革以及教育公平的实现发挥出重要的推动作用。从我们走访的学校来看，教育装备发展成绩喜人，学校装备建设逐渐齐全，装备管理制度越发完善，教师使用效益提高，并且在装备人员队伍的素质提升，学校教育技术装备意识的显著提高以及网络技术便捷发展的共同作用下，互动教学设备被积极主动地引入学校教学，如交互式电子白板、主录播教室、校园电视台、各类移动终端设备等等，先进的教育装备必将给学生带来学习方式的深刻变革。学习渠道的多样化、便捷化将引领教学模式、教学方法的变革与创新，真正的师生互动教学、学生自主学习、泛在化学习将成为现实。
（二）装备管理情况
在硬件建设基本到位的情况下，衢州、金华两地的工作重点及时从“建、配”向“管、用、研、培”转移，装备评估也从过去的建设达标指向转变为使用效益指向，引导和鼓励学校管好、用好教育装备。各地在加强物资管理的同时，也十分重视教育装备管理队伍建设，积极搭建实验操作、图书管理、教育技术应用能力学习交流平台，定期开展教育装备管理人员业务培训和考核，不断推动教育装备管理工作上台阶、上水平。借教育技术装备管理示范县建设工作全面启动之机，龙游县以“提升理念、提高水平、规范行为、健全体系、深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法”为主题，通过“宣传活动、全面推进、自查总结”三个阶段，同步落实“组织领导、工作制度、经费保障、督促检查、长效机制”五项措施，达到“建设标准化、应用常态化”的总体目标。永康市以提高教育教学质量、促进学校内涵发展为目标，围绕“创建教育现代化”目标，深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法，加大装备投入，提高学校领导和管理人员认识，逐步建立科学、完善的技术装备管理体系，促进永康市教育技术装备工作持续、快速、均衡发展。
（三）应用情况
随着教育技术装备的快速发展、在线资源平台的日益增多、教师教学技能及现代化教育意识的显著提高，教师对获取开放资源的方式从简单下载操作向知识整合迈进。在整个教学过程中，逐渐呈现出以装备为载体，追求资源获取与整合、应用与创新的深度融合趋势，并且整合后的资源具有极高的知识性、学术性以及校本性，是学校教育教学发展极具重要性的潜在资源。教育装备为资源的开发和利用提供了物质载体支撑，资源的整合带动了教师对教育装备的应用与创新。在装备与教育教学深度融合趋势的推动下，教育装备的建设和使用得到了优化和内涵发展。学校开始着重分析师生知识整合的流程以及探索如何构建资源平台的模型，为教学模式的变革与创新提供科学指导。如衢州市柯城区新华小学数字化资源教学平台的尝试与建设，教师在熟练运用多媒体教室、主录播教室、科学实验室、音乐教室等装备的基础上，不断磨合课堂与设备的契合度，开发校本课程资源，不断充实平台资源库。教师已不再满足于教育装备的机械使用，用好用足用出彩，用了之后发现问题，不断促进装备与教育教学的融合。新华小学资源平台运用大数据、云计算等技术,根据教师需求情况将支持课堂教学的优质资源推送到教师空间，帮助教师备课、上课以及进行教学评价。学生根据个人兴趣爱好和学习需要，有选择性地使用平台资源，发展个性特长，培养学习兴趣，提高学习效率。平台上的同步课堂模式更能帮助农村边远地区义务教育学校享受同等的优质资源。
二、教育技术装备工作精彩纷呈
（一）抓住重点，打造学校装备特色
学校在坚持国家或全省统一配置标准，保证装备使用的情况下，融合了各地本土特色，根据学校自身的校情、师情以及生情不同进行个性装备，合理组合，有所侧重。从一种特色装备入手，集中优势资源，采取多种措施，实施重点突破。从各地学校的装备发展经验来看，其共同特点就是将战略的注意力集中于一个特色点上，挖掘深加工潜力，把校园装备特色逐步做强做大，使之拥有别具一格的校园文化。如龙游县北辰小学，学生来自全国多个省份，为增加学生间的交流、沟通，增添学生的阅读量、阅读机会，学校以书香校园为主打品牌，营造校内多形式、多场所的阅读文化氛围，开设校园公共阅读角、班级阅读角、校园图书室等，并打算引入电子阅览云平台，助推学校书香文化的建设，共同创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为学生生活的一部分，使学生热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量，在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。
（二）强化培训，提高装备应用效益
按照“装备建设强应用”的工作要求，各地在全面总结历年装备应用推进工作的基础上，客观分析学校装备应用中存在的薄弱环节，认真查找应用工作中存在的亟待解决的问题，明确加强改进应用的措施，不断扩大培训覆盖面，拓展培训新思路，科学设定培训内容，着力突出培训的针对性、时效性，着眼于当前教学应用实际确定培训内容。衢江区上方小学为了提高培训效率，将培训长期化、常态化，努力做到从技术层面转移到理念的提升和应用层面，更多地关注技术装备与学科整合，杜绝内容过于简单的“重复”和单调的“满堂灌”培训，并以资源平台为抓手，督促教师加强对装备的研究，推动教师教育装备的应用。为深化学习效果，学校组织全体教师进行电子白板应用技能考核，考核结果作为教师年度考核的依据之一，通过培训和考核，教师计算机、多媒体、电子白板等设备运用技能和水平明显提高。
（三）提升内涵，注重装备环境设计
随着装备技术水平的提升、装备内容的增加、装备整合思想的发展，以往就物论物，将配置物品简单罗列放在教室的方式已不能适应现代化装备应用的要求，装备不再是环境的附属品，更应该是环境的有机组成。学校在布置各类装备时，要有先进的装备设计思想，注重提升装备环境建设的文化内涵，更好地体现装备品质。如新华小学将鼓励学生创新制作的思想渗透到专用教室的建设和管理中，把学校的每个空间都打造成学生手工作品的展示场所。走入美丽的校园，教学楼前、教室、长廊、楼道口都布置了一幅幅手工作品。音乐教室在装饰效果上辅助以音符和五线谱图案以及明快艳丽的颜色，计算机教室张贴着教师自己编制的信息技术儿歌，可爱的图案让学生感受到学习技术的喜悦，造型独特的图书室为学生提供了无拘无束的阅读环境，让每一个置身其中的学生心灵受到涤荡，产生阅读的渴望。
（四）解放思想，创新发展教育装备
新技术大量应用于教育教学领域，在这一过程中，对技术潜力的无限憧憬引发了学校一浪高过一浪的技术教育应用热潮。听下宅小学校长谈主录播教室的建设与应用，听北辰小学校长对大数据支撑信用社会的云平台建设想法，听上方小学校长对多种资源网站的比较分析，听新华小学校长对数字化资源平台开发建设的体会等等。我们欣喜地发现，学校一线工作者对教育技术装备的关注走在最前面，抓住和用好装备发展机遇，创新发展理念，注重提升学校装备综合服务功能，在提升装备发展层次和水平上做好文章，不拘于传统装备建设的满足，不断学习新技术、新知识，结合学校发展规划进行教育技术装备。
三、教育技术装备工作思考
（一）教育技术装备工作存在的问题及分析
第一，对教育现代化的认识上存在误区。不少学校误以为教育现代化就是教育手段现代化，以为教育手段现代化就是加强硬件建设。这种误区导致学校设备配置出现不理智、甚至过于盲目的现象。从装备建设的角度而言，学校已经步入现代化，但从装备的实际使用效益而言，不仅利用率低，而且存在闲置浪费现象。有些学校把信息化做成了仅供参观展示的“花瓶”。
第二，装备管理责任落实不到位。目前多数学校对装备资产管理还没有建立起一个统一的管理模式和管理体系，还处于各自为政，总务、教师、实验员等多路管理的状态，教育装备资产的管理和使用统一，管理较为混乱从而造成应用的不便。比如，美术功能教室中配置了各种绘画颜料、画具、模型、教材等，但由于项目安装时负责验收的是学校总务人员，对配备的各项内容只做简单的清点和罗列，而实际使用的是美术教师，教师并不清楚该功能教室具体拥有哪些装备以及摆放的位置，以致我们发现不少学校美术教室中的器材并没有很好的使用甚至原封未动，美术教师需要申请经费购置画具、颜料，学校校长不清楚功能教室里的物资而不做任何调度。
第三，装备功能使用不全面。现代化教育装备普遍存在高精度、多层次、多功能的特点，因此功能的最大发挥应是仪器设备使用效益考核的关键，也是鉴定教育技术应用水平的依据。比如，为了更好地解决课桌椅高度与学生身高不符的问题，我省近年来配置了大量可调节课桌椅，但根据我们走访的多所学校情况来看，很少有学校主动关注课桌椅的高度问题，一个班级前后不分高低统一高度，一个学校不同年级统一高度，没有根据学生的实际身高对课桌椅进行调整，可调节课桌椅的“可调节”功能没有充分发挥。第四，装备售后维修不便捷。教育装备及时的售后服务能够增加师生使用的满意度，提高装备产品的可感知效果与学校师生期望值的契合度，形成装备使用的愉悦感，进而推动教育装备的使用。
调研过程中，我们发现所配置的少数装备仍然存在质量瑕疵，如实验室凳脚套使用一段时间后易脱落、讲台多媒体显示器气杆损坏、课桌椅螺丝钉过长、显微镜盒子做工粗糙等，但学校并未及时进行维修或反馈。经了解，许多仪器设备因其专业性，附件、零件的更换及维修很难在普通市场里得到解决，学校在不影响使用的情况下就不予修补，或直接放置不用。相关管理人员表示，仪器设备的损坏，如不是大问题，找生产企业来维修，对于企业而言维修成本高，且维修运转周期长。装备服务跟不上装备建设，学校经常处于无途径解决维修问题的境况，教师在教学过程中便会逐渐“怕用坏”、“不敢用”，进而抑制整个装备在教育教学中的作用发挥。第五，各有关部门未形成通力合作的工作机制。教育信息化是一项系统工程，涉及到众多部门和领域，既要在思想认识上有高度自觉性，又要使各环节工作落到实处；既要有完备的设施设备作保障，又要不断提高装备与教育教学融合的水平；既要保证教育装备产品的质量，又要建立较为完备的服务体系。所有这些,都不可能由一个部门去完成，需要全社会参与，需要各行业和相关部门协调配合，形成合力，联动推进。
（二）进一步加强教育技术装备工作思考
1.加强领导，开创教育技术装备工作新局面
随着我省教育改革进入深水区、攻坚期，各级教育行政部门要进一步提高对教育技术装备工作重要性和紧迫性的认识，协调合作，把教育技术装备工作真正纳入到教育事业发展的整体规划之中。各地教育技术装备部门应为教育行政部门当好参谋，抓紧制订当地教育技术装备的发展规划，加强对教育技术装备工作的宏观指导，树立服务意识，切实发挥教育技术装备工作队伍的作用，推进基础教育技术装备工作健康、有序、平稳发展。
2.创新方式，支撑教育技术装备管理新发展
以教育技术装备规范管理示范建设县（市、区）为抓手，通过“示范”来成为其他地区教育技术装备管理工作前行的路标和发展的样板，对薄弱学校尤其是农村学校提供可借鉴、可启迪和可仿效的经验，充分发挥教育技术装备的功效，促进教育技术与教育教学的深度融合，提高社会对教育技术装备工作的满意度。
3.注重质量，展现教育技术装备服务新高度
抓好教育技术装备工作的“建、配、管、用、研、培”，认真执行教育技术装备标准，组织产品标准化的宣传与贯彻，以浙江省教育技术支持服务平台为依托，构建省、市、县（市、区）、校四级教育技术支持服务体系，不断加强全省教育技术装备管理和技术支持，建立健全我省教育技术运维服务质量保障体系，为教育装备建设管理应用解决“后顾之忧”。
4.激发热情，构建教育技术装备人员队伍新风貌
选择懂教育、懂装备、懂管理的人员充实到专职教师队伍中去，逐步建立起一支能熟练掌握、推广应用现代教育装备的专职管理人员队伍。要合理解决好装备管理人员的工作量测算、职称评定、工资待遇、进修等问题，努力形成一支具有良好政治业务素质、结构合理相对稳定的专职教师和管理人员队伍，高度重视教师的培训工作，鼓励学习型组织的建设，不断提高业务素养。
5.强化监督，制定教育技术装备考核工作新举措
各级教育行政部门要将教育技术装备工作真正纳入到教育督导评估工作之中，将教育技术装备应用情况与学校领导、教师个人考核挂钩，不断细化考核指标，根据考核情况，制定相应奖惩措施。对于各类教育技术装备项目，执行目标责任制，明确管理部门，落实分管领导和具体负责人，确保各流程环节可衡量、可检查。
作者：教育装备部 单位：浙江省教育技术中心
