1高校体育人文教育的特点分析
1.1持续性特点分析
高校体育人文教育持续性特点主要可从以下两方面进行分析:第一,体现在体育文化教育环境的建设方面,在体育文化教育环境的建设上必须持续长期性,需要以文化教育为基础,继续不断地去发现并解决问题,从而不断地完善体育教育人文环境;第二,高校体育人文教育对学生的影响是具有持续性、长期性的,在环境的影响下,学生受到潜移默化的影响,不断地、自觉地进行学习,从而形成一种稳定的个性心理特征。总而言之,高校校园体育文化对学生的心理以及行为等多个方面都具有一定的影响作用,会影响学生体育价值观、体育精神以及体育道德的形成,这种思想道德观念对学生的一生都有可能产生持续性地影响。
1.2多样性特点分析
高校体育人文教育的内容是多种多样的,它不但包含了政治、经济、心理等多方面与体育有关的知识,而且还包含了哲学、艺术、历史以及一些体育理念、体育精神、体育道德等等。体育人文教育所依附的载体也是多种多样的,多种多样的体育场地器械、师生自编的体育口号、体育风气等等也都可能成为体育人文教育的重要内容。
1.3隐蔽性特点分析
高校体育人文教育,是一种具有隐蔽性特点的课程。高校体育人文教育主要是通过一些无意识的、非特定的心理反应机制来影响学生的体育行为、体育心理、体育道德、体育精神等诸多方面,其教育表现方式是一种内隐方式。因而可见高校体育人文教育具有隐蔽性特点。
1.4人文性特点分析
高校体育人文教育的人文性特点主要表现在以下两方面:第一,体现在“以人为本”的教育理念上,“以人为本”教育理念强调的是在完整地认识人的基础之上,充分尊重人的自身价值以及自我人格的实现,要满足个人身心发展的需要,最大程度地实现人的价值;第二,体现在教育实践当中对人进行全面地塑造,尊重学生身体自然生长发育规律,在学生动作技能以及身体机能得到提高的同时,也不忘对其人格以及精神世界的引导与塑造。
2高校体育人文教育体系构建对策分析
2.1确定指导思想,创建良好教育环境
高等学校教育的最终目的为培养出一批具有一定的专业技能以及人格健全的综合素质全面发展的新型人才。高校体育教育的开展,不但是培养学生体育运动技能的形成,而且也要通过体育教育来培养学生的反应能力、情绪调节能力、吃苦耐力能力,等等。因而也必须重视体育教育在培养学生人文素质方面的重要作用。在高校体育教学过程当中,需要确定教育指导思想,体育教师应该不断提升自身的人文素养,然后积极地对学生进行人文教育,以培养学生的人文意识。体育教师应该树立起正确的教育理念,要意识到高校体育教育的目的不仅仅在于提高学生的运动技能水平,而更应该培养学生树立起正确的体育价值观,促进其良好心理素质的形式,使其能够以一种积极乐观的心态去生活。因此,当前高校体育教学应该努力将人文教育以及人文关怀作为教育的重点,应该加大对学生个体需要的关注,改变传统的“以技能为主”的教育观念,要树立起一种“以人为本”的教育理念,从而加强对学生人文素养的培养与提升。除此之外,由于体育运动具有娱乐性的特点,所以学生在进行体育学习的过程中是应该有一种娱乐以及轻松的体验的。因此在高校体育教学当中,也应该充分发挥出体育运动娱乐性的特点,树立一种“快乐体育”的理念,要做到以学生为中心,以学生的娱乐需求为出发点,以创造出一种良好的体育人文教学氛围,在这良好的环境氛围影响下,让学生能够轻松愉快地学习,使得体育真正成为学生排解烦恼、释放压力的一种途径。
2.2进行高校体育课程以及高校体育基础设施的人文化建设
通过调查分析发现,当前我国许多高校的体育课程设计方面都存在着诸多不合理的现象。一门课程的课程设计方案作为其课程教学以及课程编制的指导性文件,它包含了课程教学内容的选择至教学评估体系制定等多个方面。不同的课程具有不同的课程方案,但是当前我国高校体育课程设计方案却不具备普适性,它难以满足不同地区、不同学校对于体育教学的不同需求。除此之外,许多高校体育基础设施的建设上也存在着许多问题,场地器材的不足也是制约高校体育教育顺利开展的重要因素之一,教学基础设施的不完善,也就影响了学生的学习积极性,影响了学生人文素养的提升。针对上述种种问题,高等院校应该根据本校的实际情况,对体育课程以及体育基础设施进行人文化建设,首先应该将体育课程设置为选修课的形式,学生根据自身兴趣进行选择,以提高学生的参与主动性;然后还应该根据学生的运动需要,对本校的体育基础设施进行重设。
2.3促进学生健康生活心态的形成
从一定意义上来讲,体育教育以及体育人文教育,它能够帮助学生实现自我并且超越自我。在体育锻炼过程当中,运动者最强的竞争对手是自己,运动者在体育运动的过程当中能够实现自我并且不断超越自我。通过调查发现,当今大学生群体面对社会竞争的日趋激烈,在困难挫折面前往往不自信,而通过参加体育运动,在这实现自我并且超过自我的过程当中,恰恰能够帮助学生树立起自信心,而且以一种良好的精神状态去面对困难、去迎接挑战。除此之外,由于许多体育运动项目也都是团体运动项目、对抗类运动项目,在这些需要团队合作、在这些具有对抗性质的运动项目当中,也能够较好地培养出学生良好的团队合作精神、培养学生正确竞争意识的形成,这为其今后走出校园,走上工作岗位,实现团队间的合作也有重要作用。
2.4不断提升体育教师的人文素养
在教学过程当中,学生是主体,教师是主导,教师对学生人文素养的形成具有直接的影响作用。体育教师自身的语言艺术、教学态度、思想品质等都会直接影响到学生。具体来讲,体育教育的素养主要表现在其职业道德水平、学识素质水平以及人格品质魅力上。在体育教学的过程当中,教师这些方面的素养会对学生产生一个潜移默化的影响效果,影响着学生人格、品质的形成。体育教师的人文素质作为体育人文教育构建当中的一项重要影响因素,在学生人文素养培养中作用十分突出。高校学习时期是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。在高校校园当中,影响学生身心发展的因素多种多样,高校教师也是主要影响因素之一,作为学生的领路人,教师的言行举止,教师的思想意识对学生都有一个潜移默化的影响,提升教师的人文素养实际上也是提升学生的人文素养。基于此,高校必须在对高校体育教师的选拔上提高标准,以组织出一直高效、高素质的体育教育师资队伍,并且还必须做到与时俱进,还需加强对教师的职业培训,以不断提高教师水平以适应教育的需求。除此之外,还应该设置相应的激励奖惩制度,以不断激励教师加强自身的学习,从而不断提升其自身的文化素养。
3结语
综上所述可见,应该科学合理地,通过多个渠道来构建出高校体育人文教育体系。除确定指导思想、营造良好环境、提高教师人文素质等多个方面之外,还可以开展一些体育竞赛、体育学术交流、体育文化节等不同形式的体育活动,通过这些活动也能够提高学生的体育兴趣,提升学生的体育人文素养。并且通过人文教育活动,也能够在校园环境当中营造出一种良好的人文教育氛围,并且通过多种教育形式以促进学生德智体美劳全面发展,以培养出社会所真正需要的全面型人才。
作者：彭鹰 单位：湖北师范学院体育学院
