一、利用网络教育可以促进大学生的主体性的发展
如果说传统教育是建立在依赖型的教育观上面，那么网络教育就是建立在自主型的教育观上。在网络教学环境中，学生的学习时间、学习方式可以自由选择，学习内容自主确定;通过自学，自我构建知识和学习的能力;能克服障碍充分地与其它同学讨论交流，也能得到教师及时的辅导答疑。网络是基于资源共享、互惠互利的目的建立起来的，大学生必须自己确定自己的学习目的、学习条件、学习途径、学习方法，来自觉地做网络学习的主人。由依赖到自觉的转变，是大学生的主体能动性和潜能得到提升的确认。通过搜索引擎，网络作为一个信息仓库对学习者的主体性需求的满足具有得天独厚的优势。同时，网络教育针对不同学员提出个性化学习建议、指导教学和应试辅导，为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。网络环境下大学生能根据自己的兴趣爱好以及专业能力等去获取知识，展现自我，大学生的学习将由被动型转向主动型。正是在这个意义上，网络化教育是主体性的教育。
二、网络教育的发展过程中能形成许多新的教育理念
网络化加快了社会信息的流动和加工，网络化交往有利于培育教育主体完善的学习心理、健全的创新人格和坚强的受教育意志。网络所具有的开放性、全球性和虚拟性特点，制造出许多新的教育观念和教育精神，因此具有很高的教育价值。首先，网络教育中的权力分散和平等民主意识。教育主体平等意识的加强，有利于大学生形成健全的人格和独立的个性，从而提高教育主体的创造性。网络文化将是一种权力分散文化和民主的文化。网络将造就出人们通过自由交往解决问题的社会自治能力。网络的中心思想是开放和自由，在虚拟的网络世界里，每个人的身份都是平等的，大家都有话语权，可以自由充分地表达思想，自由地进行选择和取舍。因此，网络教育给大学生的全面发展提供了更加广阔的空间，大学生们的自由以及民主意识得到了全面提升，这是张扬的网络教育权力的民主性及自由性的重要标志。其次，网络教育中宣扬的创新意识。在未来的网络社会，人们最缺乏的将不再是信息资源，而是如何对纷繁复杂的信息进行准确选择的能力，以及在此基础之上生产和提供网络社会欢迎的产品与服务的能力。网络教育可以使学习者的创造力、发散性思维、得到更为充分的激活，可以使大学生的思想从现实的大学校园里走出来，给他们更大的想象及创造和建设空间。网络教育中的交互式开放节点，可以伸向其他任何地方的相关文本。网络是开放的，所有人都是参与者，所有人都有权力选择自己喜欢的信息，和按自己的想法改造信息，创造信息。网络中到处洋溢着创新思维和精神。最后，网络教育可以促进教育公平。网络教育不同于任何一种形式的教育，与之相比更没有边界，更具有开放性。大学生经过网络教育都可以获取各种各样的教育信息资源，网络教育取消了国籍、社会地位、专业门类等方面的差别，能够更平等地给大学生提供各类教育服务。网络的信息交流具有共享功能，只要是网络用户都可以共享网络各类信息资源，这在一定范围内能拓展大学生对于各类信息资源的利用选择的范围和程度。社会中的各个等级的人，在网络教育面前享受同等的教育，在这个层面上真正地享受到“在教育面前人人平等”。
当然，同时网络也充斥着大量无用的信息，也有着技术扩张带来的负面影响，但是网络本身是没有错误的。关键是看人们怎样使用它，如果我们能看到网络教育中蕴涵的深刻的人文精神，使网络教育朝向人性化的方向发展。建构网络技术与人文精神相统一的运作机制，将信息交流与开发智能、培养素质有机统一起来，为创造性的大学生人才培养提供一种理想的与现实教育紧密结合的学习环境。我们应该站在这一高度来认识现代网络教育的积极意义，把握其正确的发展方向，指导其科学地实践，这样才能形成真正的网络教育。
作者：何颖 单位：天津财经大学
