一、激发学习兴趣，提高教学有效性
政治课的教材理论性强，枯燥乏味，要调动学生的学习积极性，单凭教师讲解是远远不够的。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生身临其境的感觉，提高学生的感性认识。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会让学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。此外，教师也可以让学生做好上课的各种准备，通过讲述、板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者提供学生平时并不一定了解，但能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断调动学生的学习积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。
二、巧妙提高和认真倾听，提高教学有效性
对话式和互动式教学是有效教学中最常见的。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。“问题”的有效性，能激发学生的学习热情和兴趣。另外，“问题”的有效性还在于提问方式的选择、词句的深刻、音调的变化及问题的语境等，都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题，会通过怎样的方式思考和研究。有效的“问题”提出了，教师还应善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。在学生思考和回答问题的过程中，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感到教师一直在关注问题的进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，这是许多课堂中生成的一个亮点。
三、理论联系生活实际，提高教学有效性
政治课教学应与学生的日常生活、自然现象及社会相结合。“思想是行动的先导”，思想政治课课程改革注重学生个体的发展，体现“以人为本”的现代教育理念。它根据高中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力，提高学生的科学和人文素养。1.理论联系实际要体现教育性、科学性。政治是社会主义精神文明建设的重要组成部分，必须充分发挥其在培育新人素质方面的作用。因此，在理论联系实际中，要以科学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。理论联系实际还要注意科学性，某些教师备课不充分，教材未能吃透，实际材料处理不当，继而盲目联系实际、牵强附会，让学生怀疑理论的科学性或对实际问题的认识感到迷惘，从而不利于形成正确的政治思想素质。2.理论联系实际要与实际相结合。政治课的理论观点，通常给人以抽象、单调、枯燥乏味的感觉，这就需要我们理论联系实际，用生活中的事例说明观点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，例如：“市场经济讲求物质利益原则，为什么还要讲发扬集体主义大公无私的精神？”“公民有信仰自由，为什么还要对中学生进行马列主义科学世界观、人生观、价值观的教育？”“社会主义目标是共同富裕，为什么允许一部分先富起来？”这些都是学生在理解理论观点的同时，思想上常出现的疑惑点，只有联系学生的思想实际，才能使理论观点与学生思想认识撞击产生共鸣。这时教师适时加以引导、解惑，就能使学生心悦诚服，自觉提高自身的政治素质。3.理论联系实际要有归宿。坚持理论联系实际的基本原则和根本方法，有助于学生理解、掌握书本理论知识，有助于培养学生观察分析社会现象的能力，还有助于学生思想政治觉悟的提高，使他们自觉指导自己的行为，实现知识、能力、觉悟和行为的统一。更重要的是理论联系实际有助于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发潜能，全面提高学生的素质，这是理论联系实际教学原则与方法的目的与归宿，是素质教育的要求，也是进行有效教学的根本途径。总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它其实属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，在政治课教学中应大力推广。
作者：谢宝珍 单位：安溪县第八中学
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