1故障课PBL教学的优势
（一）以学员主动学习为主
PBL教学是一种以学员主动学习为主的教学模式，打破了传统教学中以教员为中心，以学员为辅的教学模式。PBL教学主要采用以课堂讨论、学员的主动学习为主的方式进行。在整个的教学过程中，教员主要以学员的主动学习为主，充分调动学员学习、讨论、提问的积极性，同时对学员的思路还需要把关，引领准确、正确的方向。这样一来，学员们通过自主学习的过程，在整个学习讨论的过程中加深了对知识的理解和把握，并形成了独立的思考能力，分析问题以及解决问题的综合能力。
（二）培养实践能力和技巧
PBL教学培养了学员在实践工作中所需要的能力和技巧。这些能力和技巧主要包括：（1）查阅资料的能力；（2）归纳总结的能力；（3）主动学习的能力等，这些能力和技巧都为学员在今后的实践工作打下坚实的基础。
（三）营造学习氛围
PBL教学使得学员在主动学习的过程中，通过交流，学员相互之间交换意见和自己所获得的知识，这从中不仅能够获得更多的信息，更有利于学员发现问题、解决问题。同时，在解答新问题的过程中，加深了对知识的理解，印象更加深刻。
2故障课PBL教学在实施过程中存在的问题
（一）师资不足
故障课PBL教学在实施过程中一个重要的问题就是师资力量不足[2]。主要原因有两个：（1）很多教员习惯传统的教学方法，他们也不懂不懂PBL教学法，所以更加觉得PBL教学困难。（2）PBL教学对教员的要求较高，要求教员求教员不但对装备基础内容熟练掌握，还应当比较全面地掌握部队训练过程中装备常见故障以及相关学科知识，并要具备提出问题和解决问题的能力以及良好的组织管理能力。
（二）故障课PBL教学对学员能力要求较高
故障课PBL教学在实施过程中另外一个重要的问题就是故障课PBL教学对学员能力要求较高。它要求学员必须具备利用图书馆和网络资源的能力，以及分析问题解决问题的能力。
3故障课PBL教学应注意的几个问题
（一）注重设计问题的质量
PBL教学主要是以问题为学习的起点，因此只有高质量的问题或典型案例才能保证PBL教学的成功。在对问题的设计或案例的选择上，尽量选用学员在其未来的工作领域可能遭遇的“真实场景”，提高PBL教学的应用性。
（二）教员应不断提高自己的素质
PBL教学是一种以学员为主的教学方法，学员发现问题解决问题的过程需要教员严格把关，因此对教员自身的素质和教学技巧都有很高的要求。除了基本的教学素质以外，教员还应该熟悉教学计划和学员的能力情况，更要具备良好的组织管理能力[3]，因此教员应不断提高自己的素质。
4结语
当前，军事任职教育教学改革体现教学方法运用上的总体要求是，将以教员为核心的课堂教学改变为以学员为主体的课堂教学；将以传授知识为主的教学改变为以培养学员自主学习、自我发展能力为主的教学。
总之,传统的以学科为基础的故障课教学模式确实需要突破,PBL教学在故障课教学中的运用，注重了装备构造、原理等理论知识与装备运用、维修等实践能力的融合，将理论与实践综合起来，提高了教员的授课效果，提高了学员学习主动性。
作者：史延东 王萍 单位：装甲兵技术学院
