一、正确处理几个关系问题
（一）实践教学与教学实践
长期以来，教育者由于没有正确区分“实践教学”与“教学实践”，甚至将二者等同，以教学实践代替实践教学，从而导致实践教学效果欠佳。因此，正确处理二者之间的关系，是有效开展实践教学要处理好的基本问题之一。思想政治理论课的教学实践是基于课堂理论教学的有效补充，属于知识体系的组成部分，也就是受教育者通过实践对课程所学知识的反映和验证的过程，是一种带有强烈理性主义色彩的实践观。因此，教学实践在教学的目的、内容和过程上都强调教学的可控性和绝对性，把教学本身视为执行教育者预先设计的教学方案的过程，把实践达到的结果而非过程作为判断实践效果的标准。这种验证性的教学实践把学生视为主体作用于客体的物，忽视了实践生命过程性体验的特性。思想政治理论课的实践教学则强调过程即目的，打破了知识体系的学科界限，强调以学生的经验、活动本身和社会需要为核心，通过活动的形式对课程资源进行整合，以培养学生的探究精神、实践精神和解决问题的能力为目的，摆脱了主客二者的局限，是一种具有独立形态的课程。作为具有独立形态的课程，其运行有特定规律性，是与理论教学相辅相成、平行运行的课程类型。基于此，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中规定：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。”
（二）实践教学与理论教学
理论教学和实践教学在授课方式、侧重点等方面都有所不同。思想政治理论课的理论教学主要以讲授理论知识形式进行，以让学生掌握系统、完整的马克思主义理论知识为主要目的。而思想政治理论课实践教学则以学生的亲身践行为主，主要目的是让学生在生活实践中通过深化认识、实践磨练而具备运用马克思主义的基本理论范式解决实际问题的能力。在教学实施过程中，二者是相互促进、互为补充的关系。理论教学为实践教学做好理论准备，提供理论范式，确保实践教学有科学的理论指导。实践教学巩固了理论教学成果，引发学生对理论学习的认同和兴趣，是理论教学取之不尽用之不竭的活水源头，赋予理论教学以鲜活的生活气息和生命特质。因此，思想政治理论课教学的实施需要将二者有机结合，发挥互补优势，注重知行统一，让学生在理论熏染和实践体验中树立正确的世界观、人生观和价值观，成为学以致用的高技能人才。
（三）思想政治理论课实践教学与专业实践教学
高职思想政治理论课的实践教学和专业课开展的实践教学分别对应高职人才培养目标的“高素养”和“高技能”，二者的关系本质上是“成人”与“成才”之间的关系问题。思想政治理论课实践教学是集鲜明的思想性与明确的意识形态性为一体的教学，旨在培养学生运用马克思主义理论认识分析和解决实际问题的能力，最终达到“高素养”之目的。而专业课所开展的实践教学则是集技术性和专业性为一体的教学，旨在培养学生的专业技能操作和动手能力，最终到达“高技能”之目的。思想政治理论课实践教学和专业课实践教学共同服务于高职人才培养目标，二者是紧密联系，相辅相成的关系。因此，要努力克服实际工作中各自为政“两张皮”的现象，寻找二者的交叉点，为思想政治理论课实践教学与专业课实践教学搭建起相互支撑的平台。在职业教育工学结合模式中，思想政治理论课可以以实训基地和企业为载体开展实践教学，在专业实践中恰当融入思想政治理论课实践教学内容，在真实的职业环境中锻炼学生执行能力、管理能力、自我约束和自我教育的能力，提升职业素养。
（四）实践教学与社会实践
思想政治理论课实践教学与学生社会实践虽然都强调实践性，却属于不同的活动范畴。实践教学以思想政治理论课课程内容体系为依据，服务于思想政治理论课的教学需要。通过展现课程内容所蕴涵的实践需求，确定教学目标，制订教学计划，选择教学内容，构建完整的实践教学体系，从而能够以生动鲜活的实践体验形式展现思想政治理论课程内容体系，使受教育者在实践中接受马克思主义理论教育。而社会实践则置身于课程教学之外，是以提升学生综合素质为目标和内容的更为广泛的实践活动，如专业课实习、军政训练、科技发明等具有育人功能的实践活动都可纳入学生社会实践的范畴。因此，在实际工作中要正确处理实践教学和社会实践的关系，既不能将二者混为一谈，也不能将二者完全隔离，而是要积极发现二者的交集，将实践教学植入社会实践之中，为思想政治理论课实践教学搭建广阔的社会舞台。
二、必须坚持的基本原则
（一）理论导向原则
思想政治理论课是体现我国高校社会主义性质的重要课程，这就决定了思想政治理论课实践教学具有明显的意识形态性，必须坚持正确的理论导向，即马克思主义的理论导向。因此，实践教学的核心任务在于以实践体验的形式把握马克思主义理论内含的实践精神，并将这种实践精神内化于受教育者的心中，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，引导学生践行社会主义核心价值观，树立建设中国特色社会主义的共同理想。
（二）个体价值与社会价值相统一的原则
思想政治理论课实践教学既承担着个体发展功能，也承担着个体社会化功能。从个体发展功能来讲，实践教学要在塑造人的品质、提升人的思想道德素质和促进人的全面发展方面发挥作用。从个体社会化功能来讲，实践教学要在引导受教育者承担社会责任、树立理想信念和培养家国情怀方面发挥积极作用。因此，实践教学要通过引导学生深入现实本身，投身伟大的社会实践，在实践中重新认识本我、发现自我、追求超我，在实现自我价值的同时找到评价自身价值的社会尺度，使“中国梦”与“我的梦”高度契合，实现自我价值与社会价值的统一。
（三）整体性原则
思想政治理论课是具有严密内在逻辑性的课程体系，这就决定了实践教学必须坚持整体性原则，构建系统、完整的实践教学体系。实践教学的开展要围绕实践教学目标，整合资源，整体把握，打破各课程之间的界限，从整体性格局设计教学，以整体合力实现教学目的。因此，教学过程中要贯彻全员全过程全方位育人的理念，把思想政治理论课实践教学纳入学校整体工作，统一规划、协调运作、资源共享，形成系统的思想政治理论课实践教学体系。
（四）灵活性原则
实践教学只有紧密结合思想政治理论课课程特性、学生特点和时代发展要求，因人而异、因时而异，才能真正发挥其在培养技能型人才中的功能。因此，实践教学要顺势而动，采取灵活多样的教学方式。教学实施中要根据高职院校办学特点和校内不同专业、不同年级采取因材施教的方式，探索适合不同层次、不同类型学生特点的教学形式。同时，实践教学要结合时代特点和国际国内形势发展趋势改进教学内容，创新教学模式，充分发挥课堂实践教学、校外实践教学和虚拟实践教学等教学模式的作用，采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，贴近学生，贴近时代，使实践教学可亲可近，避免流于形式。
三、增强实践教学实效性的必备条件
（一）优良的师资队伍
教师作为教学的组织者和引导者，在思想政治理论课实践教学中发挥中枢大脑功能。因此，要加强实践教学师资力量建设，打造一支优良的师资队伍。首先，加强教师的专业素养。思想政治理论课教师要深入学习马克思主义理论，具备扎实的马克思主义理论功底，坚持做到系统掌握、深刻理解、熟练运用。同时，要深入了解心理学、伦理学、管理学等专业基础知识，熟悉思想政治理论课教学体系和规律。其次，加强教师实践能力的培养。高职院校要重视思政课教师实践能力的培养，安排教师利用假期时间到特区、企业、农村等开展实践考察以获得大量直接经验。同时，积极引导思想政治理论课教师参与学生管理和学生社团活动，让教师融入学生生活，了解学生，提高教师实践能力。
（二）健全的运行保障机制
思想政治理论课实践教学作为具有课程特征的系统性教学，是一项复杂的整体工程，必须构建健全的运行保障机制才能有效开展。首先，健全管理保障机制。高职院校应成立学校一级的思想政治理论课实践教学领导小组，负责全校实践教学的组织协调工作。同时，应将思想政治理论课实践教学纳入学校常规教学管理体系中，实现思想政治理论课实践教学的常态化管理，避免教学的随意性和盲目性。其次，规范经费保障机制。高职院校应从思想政治教育工作专项经费中划拨一定比例的专款用于实践教学并纳入学校的年度预算，以足够的经费为思想政治理论课实践教学的有效开展提供财力保障，满足实践教学需要。
（三）有效的考核评价体系
建立科学有效的考核评价体系是提高思想政治理论课实践教学效果、推进教学改革的重要保障。首先，构建监督评测体系。因地制宜构建适应高职院校办学特色的思想政治理论课实践教学监督评测体系，使实践教学过程得到有效监控，各类保障如经费等得到有效监督，教学效果得到有效反馈，最终实现预期教学目标。其次，健全考核体系。建立对学生和教师两个层面的考核体系。学生的考核既注重对结果的考核，又注重对过程的考核，改变以往“以结果论英雄”的考核方式。教师的考核既注重实践教学设计的合理、内容的创新和组织的严密，又要注重教学效果的达成。要通过建立多元多样的立体式考核体系充分调动学生和教师参与教学的积极性，从而让学生真正从思想政治理论课实践教学中受益，满足社会对人才思想政治素养的需求。
作者：魏凯 杨珊 单位：巴音郭楞职业技术学院思想政治理论课教学部
